任务型教学法在中职英语语法复习课中的应用浅谈

◎   四川省广元市利州中等专业学校    尹霞

摘 要：改变中职英语语法复习课枯燥乏味、学生兴趣低下、教学效果不佳的现状，任务型教学法无疑是较好的路径选择。任务型教学法是一种创新的教学法。该教学法以小组为单位，通过合作学习完成给定的学习任务，以自评、互评、师评为评价体系，依托教材，辅助以信息化教学手段，极大程度的提高了学生语言综合运用能力，改善了英语语法复习课的现状。

关键词：任务型教学法；中职英语；语法复习课

近年来，随着高职院校的扩招，越来越多的中职生通过高职单招或对口考试进入高职院校学习。英语既是各专业的公共基础课程，也是高职单招和对口考试的必考课程，重要程度不言而喻。尽管中职生有强烈的升学意愿，但是英语课程的复习效果却并不理想。

一、中职英语复习课现状及突破

1.中职生英语语言综合运用能力差，源于英语基础薄弱，词汇量小，语法知识积累较少，语感差。听、说、读、写四方面的能力都欠佳。短时间内提高英语学习效果难度大。同时，因为英语学习没有成就感，又导致了学习兴趣减弱。进一步导致学习没有动力和信心，产生学习效果越来越差的恶性循环。同时，中职生具备另外一个特点，即，学生英语基础差异大。受地区差异的影响，来自不同地区的学生对同一个知识点接受和理解能力不同。这给英语教学也带来一定的难度。

2.就语法复习课而言，枯燥的知识，和纯理论的讲解，本身就容易让学生丧失兴趣，进而加大学习难度。抽象的语法逻辑思维，也是对学生的一大挑战。整堂语法课，可能就是老师一言堂，学生没有足够的练习，没有对知识形成框架，就更不可能达到很好的教学效果。

面对这些困难，英语复习课的改革势在必行。选择一种适合的教学方法，就能改变现状，提高课堂效率，提升学习成绩。任务型教学法就是一种最好的选择。任务型教学法是各学习小组通过互助合作、讨论、搜索、查询等各种方法，尽可能的完成教师给定的任务，并在课上汇报任务的完成情况。再通过自评、互评、师评的方式对任务的完成情况给出评价。完成任务的活动贯穿课前、课中、课后，让学生能够在做中学，学中用。任务型教学法中，教师只是课前安排布置任务，随时为学生提供帮助答疑解惑，课后给予总结与评价。采用任务型教学法的课堂中，学生始终体现出主动学习的主体地位，教师的角色也改变成为学生学习的引领者和帮助者。所以，任务型教学法也是践行以生为本的生本理念的教学法。任务型教学法同时可与小组合作教学法一起使用，再辅以信息化教学手段，适应性和可操作性非常强。

二、任务型教学法在教学中的实践

结合语法复习课《一般现在时》，谈谈我的设计思路。

1.课前---教师分解任务，学生执行任务

整合语法一般现在时所需掌握的知识点，并将所有考点内容划分为6个任务（任务一：一般现在时的意义、基本用法和常见的时间状语；任务二：一般现在时的句子结构和句型转换规则；任务三：动词第三人称单数形式的变化规则；任务四：一般现在时特殊用法1-3；任务五：一般现在时特殊用法4-6）

组长领取任务，并分组完成。小组内由组长牵头，开展讨论，利用已有知识，尽量全面的记录和描述任务中所需语法知识，由组长汇总形成一张任务汇报成果单。在此过程中，学生会对已有知识进行再现、再认。并利用网络或咨询老师，对没有掌握的知识进行查询补充。

该部分学习属于课前准备，是考察学生对已有知识的掌握程度。

2.课中---学生汇报任务，教师查漏补缺

（1）使用头脑风暴法导入新课：以问题What do you usually do on weekends?引发学生的自由讨论，进而引出经常反复发生的动作或存在的状态，或习惯性的动作，可以用一般现在时态。教师揭示主题。

（2）分组汇报课前任务成果：A组组长利用雨课堂（Rainclassroom）将本组任务汇报单上传、分享至教室大屏幕。组长解说本组任务完成情况。重点汇报任务成果及疑惑。教师根据A组的汇报给与补充说明，答疑解惑，深度剖析。然后进行自评，互评，师评打分，做好记录。

B组，C组，D组，E组，F组依次汇报任务成果。

针对各个语法点，通过雨课堂发布高考真题和相对应的练习题。学生对各个考点的掌握程度就能马上呈现。这也是信息化教学手段提高课堂效率的表现之一。

该过程中，学生既能展示本组的成果，也能获取其他组的成果；既展示自己，获得成就感，又能吸取别人的成果，取长补短；既对自己已有知识进行巩固，又对疑惑之处得到解答；既能评价自己，又能评价别人；既锻炼了语言的综合运用能力，又提升了对英语学习的态度、方法和习惯。

（3）教师总结：根据各组表现，对各组的任务完成情况给出评价，肯定学生的进步，提出希望。

3.课后---学生总结并补充练习，教师反馈评价

各组制作一张本课时重点内容的知识清单，再据此画出思维导图。这是对知识的重构和内化的过程，有助于巩固知识点，加深知识点间的联系，提高语言综合运用能力。实现在做中学，在学中用。

教师发布课后习题。学生完成后，教师给与评价。

三、任务型教学法的几点思考

如何更好地发挥任务型教学法的优势？在具体实施过程中要注意以下几点：

1.任务分配必须具备合理性和可操作性。其难易程度要适合学情。难度太低，学生没有积极性；难度太高，学生没有成就感。要使学生在完成任务的过程中，达到做中学,学中用的效果；要在搜集资料，整理资料，寻求外界帮助的过程中，达到先进带动后进，小组整体提高的效果。

2.小组内部的分工合作要协调好，教师要监督到位，避免出现学生不配合的情况；做课堂汇报的人选，也可以轮换，要让每位学生都有表达的机会。这样才能提高学生的参与度，获得最大的教学效果。

3.课堂氛围的把控，不能放任学生完全自由发挥，还需要教师给与适时的监管和引导。

总之，任务型教学法是中职英语语法复习课的最佳选择。任务型教学法能带动学生的学习积极性，增强学生的学习动力，提高学生的语言综合运用能力，培养学生学科核心素养，提高教学效果。