谈英语教学中培养学生听说读写能力的策略
◎ 河北省大城县南赵扶镇中心小学 缴福娟
英语是一门语言学习课程，那么它就应该是有声有色的，学语言先从听和说开始，文字符号是语言的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养，小学生英语听说读写能力的提高一直是英语教学的重点。 培养小学生的听说读写能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的训练。除对教材的听说读写内容训练外，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。下面结合自己的教学实践，谈几点培养小学生英语听说读写能力的教学尝试。
一、营造浓厚的英语氛围，创设积极的英语学习情境
新课程教材，根据学生的认知特点和学习规律，设计很多的图画，可以说五彩缤纷，生动活泼。同时还有和教材相配的教辅资料象录音带、光碟等采编制作都是有现代科技的参与。从绘图到录音录象都比较专业的制作。为此，这些图文并茂，绘声绘色的有为广大的小学生提供了很好的听说训练内容，因为小学生很容易被其生动有趣的图画，录音对话，动画小故事所吸引。这也是当今课程与信息整合的一个方面。视听作为一个信息源，已经对小学生的形象性学习有举足轻重的意义。一般的语言教材都是以视听说为基础的入门环节。采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿，而不是一开始就呈现文字。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，这从客观上为语言的习得提供优势。加上小学生好动好模仿的个性，只要有声音图象的输入，学生都会很积极乐意去模仿。通过模仿、听说，再进行一些有现实意义的口头练习，通过反复的适当的机械性的练习，促使学生提高听说读写能力。
二、创设广泛的英语接触情境，增加听说读写应用机会
传统的教法是填鸭式语言知识传授，很少注重口语交际的运用。学生把语言的学习变成了枯燥的英语字母的拼凑，感受不到其中的乐趣，看到的只是静态的毫无生气的英语字母，造成了小学生对英语学习的厌倦之情。作为初次接触语言的小学生，我们必须创造环境让学生在听和说的过程中感受语言，通过边听边说，在猜测语义和运用中习得英语。所以用英语组织教学便变的尤为重要。它可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，。当然对开始接触英语的学生说最简单的英语时也要配以动作、表情，避免用汉语讲述，以免从小就形成学有依赖的被动式习惯，而是让他们形成主动摸索的发现式学习模式。等到一定阶段后逐步加深交际用语，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力，最终达到“闻其声，辨其意”的自如的听力能力，为下一步的“说”提供基础。
三、遵循小学生的认知规律，激发英语学习的主动性和积极性
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。在第一册的单词教学时，可以要求学生回家自己亲手制作单词卡，并要求每天朗读所做的图卡。学生在愉快学习的过程中，通过动手动脑动嘴巴来在有形的图片中和无形的学习形式中能够加深对单词的识记。这样不仅有利于进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。小学英语的教材的一个很大特点就是易懂性，可操作性比较强。基本上每一个unit都有可供表演的可视化topic，而且都是贴近生活，迎合小学生的心理口味，很受他们的喜好。把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。开展课外语言交际活动是课堂教学的延伸，是一种有效的训练听说的方式。为了更好地开展课外活动，我们要根据学生语言水平和兴趣爱好，以年级或班级为单位建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。其中选材非常关键。在小学阶段比较适合训练听说的主要有学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读，话剧，游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。
四、加强良好英语学习习惯的培养，强化听说读写能力
在日常的生活学习上应该尽量让学生养成用英语的习惯。如每天上课之前的值日生英语工作汇报，学生：“Is everyone here?” “Yes,/No.--- is not here.”虽然是短短的几句话，要是能坚持下去，会有很好的收效。尤其是对那些成绩差，自卑不敢开口说英语的同学，就是一句简单的“yes”或者“no“都会令他暗自高兴，从而信心倍增。如说的习惯的培养，在小学不同的年级段可以根据水平或所学内容的不同采取类似与everyday English 的话题英语。可以简单用英语描述天气、谈论家庭，还是谈论学校、家庭，或是自己的好朋友等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这 是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。另外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予及时的表扬或奖励等等，以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。