小学数学总复习教学刍议

贵州省纳雍县雍熙街道中心学校  杨洪丹

摘 要：复习是一种温故知新的教学活动，总复习在小学数学中占据重要的地位。小学数学总复习是将学过的知识进行归纳，使学生系统掌握知识，提高考试成绩。在复习课教学中存在一些问题，导致学生复习效率不高，所以数学教师应该寻找原因，改变传统的教学方法，提高课堂复习效率。我们可根据复习内容和学生的具体情况，针对复习教学中存在的主要问题，探究提高复习课教学效率的策略。

关键词：小学数学；总复习；要求；系统性

课程结束以后，进行期末总复习阶段。小学数学复习是一种特殊的课型，需要是对某一板块所学的知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，通过查漏补缺，进一步巩固、完善或深化主干知识，形成知识体系，帮助学生提高解决实际问题能力，因此总复习课兼有回顾与整理、提高与收获的学习特点。《小学数学新课程标准》明确提出：“通过系统的整理和复习，巩固和加深理解小学阶段所学数学知识。可以比较公道、灵活地进行盘算，会依照题目的具体情形选择简便的解答方法，运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。”学生在新授课中获取的知识，须要通过复习加以巩固。利用复习课将单一的、零碎的，甚至对其理解和掌握还存在着一些难度的知知进行分析讲解，构建知识网络或把所学知识纳入原有知识的网络系统中去，在得到巩固的同时，进一步系统化、条理化，从而提高学习效率。

一、复习课特点及其要求

复习课与新课不同，复习课注重归纳、综合、比较，旨在形成知识体系。复习是查缺补漏、逐一收获的过程。同样，复习课应该以学生为主体，创造机会让每个学生积极进入思考学习状况，同样需要学生去动口、动手、动脑，通过学习活动，达到高效复习目标，形成知识体系。同样，复习课也要充分发挥教师的主导作用。体现在复习目标制订要有针对性，复习设问要有启发性，复习中发现问题有敏感性，分析问题有深刻性，解决问题思维有灵活性，归纳知识有系统性，小结概括有准确性，教学语言有艺术性，问题设置要有前瞻性，知识拓展要有预见性等等。复习课的成功与否，直接反映出教师的专业功底和教学艺术的造诣。不同阶段的复习课，由于复习内容的不同，在组织形式及安排上也有各自的特点。比如单元复习，由于内容较少，而且学生刚刚学完，则大都突出“以复习提纲作引导，自学梳理归纳作前提，通过复习巩固提高，在较短课时内完成”等特点。而期末复习或毕业总复习，由于单元和各领域内容较多，学生对旧知识的遗忘也大，这类复习课则多有这样的特点：唤起记忆，归纳梳理，前后联系，综合运用，模拟测评，专题辅导等。简单地讲，就是要关注和落实好理、练、评、测四个环节，这是上好小学数学复习课最基本的要求。

二、系统复习屡试不爽
　　系统复习就是让平时零散的知识形成体系，形成板块，逐一突破，有利于提高复习效率。系统论认为，系统地组织起来的材料所提供的信息，远远大于局部资料供给的信息之和。乌申斯基指出：智力就是形成系统的知识。由于系统化、结构化、网络化的知识便于记忆、理解、摸索和应用，就数学学科而言，只有将各个单元和分散的知识纳入数学知识的整体结构之中，形成整体性的“认知框架”，才能显示出其应有的活力。而学生在各个单元的学习中，只是对各单元知识有初步的领悟，对各知识点的内在联系、认识仍是肤浅的，达不到应有的深度，难以形成知识体系，尚未形成综合驾驭整体知识的能力。而对数学知识的整体驾驭和把握，需要总体系统地复习才能实现。数学总复习就不应当是把平时学习过的知识简略的反复讲一遍，而是要在对知识整体和各个单元知识之间的关系作细心的探究后，按数学的逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元局部的、零散的知识及解题的数学思惟、方法和规律进行纵横联系，以点带面，以线串珠，使之系统化、结构化、网络化，从而将各个部分知识进行有机的整合，构建数学知识的结构体系，从而形成整体性的“认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构。其构建的方法是将各单元与单元、单元与整体之间的联系与意义，用表格、纲领式、图表式和口诀等形式进行直观形象地构建知识整体的层次结构，便于学生从整体上把握所学知识，完善认知结构，形成综合驾驭整体知识的能力，从而提高复习效率。

三、把握复习重点，精心设计练习

复习课和讲解新课不同，复习没有明显的难点和重点，确定复习课的难点和重点是一节课的重要问题。在传统的复习中，教师通常会把教学目标定位在对旧知识的查漏补缺上，对学生不能掌握的内容重点进行重点讲解。运用正确的教学方法，能够调动学生的积极性，充分体现学生的主体地位，从而使学生真正地学到知识，提高学生的学习兴趣。作为小学数学教师，要深入研究教材的重点，采用多种教学方式，使学生积极主动地学习，从而实现教学目标。小组合作探究式教学是复习中有效的教学方式之一，在探究的过程中，能锻炼学生的数学技能，调动学生的学习积极性，使学生能够真正掌握主干知识，灵活运用，做到举一反三。设计练习要有针对性。在整个复习过程中，不能只顾单一的知识复习，更重要的是把前后知识联系起来综合运用。如复习四则混合运算时，我觉得学生完全有能力自己出题，在复习算理时，让学生自己出题自己算；在复习运算顺序时，让学生根据提供的数按一定的顺序编题给大家练。在出题过程中，学生体验到了“当老师”的责任，既兴致勃勃，又认真负责。做同学出的题，人人感觉很新鲜，情绪高涨，计算的正确率也特别高。应用题也让学生自己编，学生编题与他们的生活实际更贴近，更具现实意义，效果也很好。另外练习要有层次性。复习课的练习以基础题为主要内容，难度不要太高，在巩固的基础上再增加发展性练习。对学习困难的学生要求完成基础题，做到一题一解，对基础好的学生除完成基础题外，要求做到一题多解，完成提高题。
　　小学数学总复习课要真正出实效并不容易，需要我们教师在实践中不断摸索教学方法，根据复习内容和学生实际情况因材施教，灵活选用方法，促进复习课不断提高实效。复习的策略较多，关键要尊重学生的个性，贴近学生的认知，让学生积极主动地投入到复习中去。