尊重学生内在需求  构建趣味英语课堂

   ◎    陕西省大荔县下寨镇中心小学   陈 倩

英语课堂教学是学生掌握英语知识、学习英语交际能力的一个主要的途径，也是张扬学生个性、让学生学会学习的重要方式。要想让学生学好英语，让英语课堂充满活力，就必须不断的更新自己的教学方法，来吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。因此，教师必须从小学生的身心发展特点与认知发展规律出发,在英语教学过程中,创设充满趣味的课堂,激发学生学习兴趣,让学生在轻松愉快的教学氛围里快乐积极地参与课堂、获取知识、健康成长。

一、角色扮演构建良好学习氛围 　　

随着教育制度的深化改革，课堂教学更加注重学生学习兴趣的引导，关注于课堂教学氛围的构建。但在小学英语课堂教学过程中，由于缺乏第二语言的良好环境，使得大部分学生在课堂上感受不到学习的乐趣，从而失去英语学习的动力，丧失学习的信心。而角色扮演的教学方法，能够摆脱传统课堂机械性的口语讲述，给予课堂良好的语言氛围，使学生能够借助情境的依托，进行真实的语言交流，从而培养出良好的英语口语能力和听力。

例如在《What a day》一课的教学目标是让学生能听、读单词“cloudy， rainy， sunny...”会说句型“It was… We saw many interesting parrots.…”并能够运用本课所学的词汇和句型谈论天气。因为教学是与学生息息相关的“天气”，因此在教学中教师可以设计各种“天气”情境，让学生表演不同天气状况下的情境感受。如让学生组成小组，选择一种天气情境进行表演。这样他们在小组内的天气讨论，能够促进他们更加细致的去组织“故事”内容，从而强化他们的创新创造能力。而根据所学单词和句型生动的演绎出情景中的语言表述，则能够改善传统灌输式的教学模式，用活跃的课堂氛围，带动他们积极参与其中的热情，激发学生的学习兴趣，使他们可以开展语言交流的对比学习，实现活学活用、学以致用的教学目标。

二、游戏活动激活课堂生命活力

小学生大都是六到十二三岁的孩子，他们眼中的世界也好，学习也好，还是一知半解，朦朦胧胧的，所以他们心理、思想还够成熟，正是活泼好动的年纪。老师如果不采用其他引导式的方式带领学生学习，那么学生在长期的约束下，一定会产生对学习逆反心理，排斥英语学习。因此，为了避免不利的情况在小学英语课堂教学中出现，老师可以要在课堂教学中充分结合小学生的心理，组织和开展游戏教学，用做游戏的方式满足学生的心理需求，调动学生参与学习的热情。

例如：在学习有关颜色的英语单词时，教师可以创建一个我是“变色魔术师”的英语小游戏。教师：“I can make a magic. 我是一个魔术师，我有很神秘的力量，现在用这力量跟你展示应该魔术。”学生马上被教师的神秘吸引，注意力集中到教师身上。这时候，教师就可以拿出自己准备好的道具，几个装了半瓶水的瓶子，瓶盖内分别涂有不同的颜料。教师：“I can change the water to the different colour.我可以让瓶中水变色。同学们，想要看吗？ ”学生：“ 真的吗？想看。”教师：“Of course. I can. 当然。同学们想要看什么颜色呢？What colour do you want to see？ ”学生：“ red”，“ yellow”，“ blue”，“ green”学生们纷纷说出自己想看的颜色。教师：“我们一个一个变出来”。然后教师快速上下摇动瓶子。教师：“ Look！ What colour do you see？”学生：“red！ red！ red！ ”然后，教师就可以进行标准的范读“Red—red—I see red.”学生自然就会跟着教师读“Red—red—I see red.”重复几遍，学生就可以十分准确的读出来了。接下来，教师依次摇动瓶子，让瓶子中的水出现各种颜色，同样的范读。这节课上，学生会学到很多关于颜色的单词“red， yellow， blue，green，pink，black，white”整个过程，学生的注意力都集中在游戏上，在游戏中学会了关于颜色的英语单词。

三、现代技术有效提高课堂效率

现代信息技术是一种先进的教学技术，是新形势下教育教学的重要趋势， 是推进教学改革的重要手段。 与传统的黑板与粉笔教学相比，现代信息技术的运用，无疑为原本枯燥沉闷的课堂教学注入了生机与活力， 增强了教学的形象性、趣味性与艺术性。 利用多媒体教学, 能够有效地渲染气氛,创设情境,激发学生创新意识,培养创造思维能力。

例如,在教学打招呼用语时,用自制课件,将学生喜爱的卡通熊制成小动画,动画有音乐,有动作,很快就会吸引住学生。播放动画时,卡通熊迷人的动作,可爱的鬼脸,儿童化的声音,让同学们感到特别亲近。 小熊边做鬼脸边说:“Hi! 大家好! 我是 bear! 我们交个朋友吧! 请先记住我的名字吧,bear! ”小熊一说完,学生就迫不及待地练习起来, 很快就记住了bear 这个单词。 这时教师要抓住时机,进一步激发学生的热情。 先吊一下学生的胃口, 问:“想和小熊交朋友吗?学生肯定会说:“想! ”“谁想和 bear 交朋友请举小手。 ”“好,那谁先跟小熊打个招呼呢? ”学生又争着举手。 谁说对了,教师马上奖励,一个一个来,尽量让每个学生都尝试,并可让学生自己扮演,边对话边回答,教师还可给他们照成相片张贴在教室的墙壁上,学生从墙壁上看到自己很兴奋,会更加努力地表演,学习兴趣不断高涨,在很轻松、自然的环境中学到了新知识。

综上所述，在小学英语教学过程中要提高教学效率，必须从实际情况出发构建趣味课堂。多种趣味性教学策略的灵活运用，可以为学生营造轻松愉悦的氛围，使学生在“有趣、好玩”的情景中对英语学习产生浓厚兴趣，在课堂和课后的交流、交际中懂得运用英语单词和简单语法，在这种轻松愉快的氛围中踊跃地投入到学习活动之中。在教学中，我们要努力教导学生们把英语当作一种完善自己的工具，尊重学生内在需求，构建趣味英语课堂，从而不断提高教学效果，为未来的学习生活打下坚实的基础。