有滋有味   以声传情

——四节朗读教学课的反思

                      ◎    浙江省瑞安市塘下镇新华中学   薛东盈  

摘要：近期，笔者参加朗诵班短时学习培训，听了四位老师的朗读教学课，反观自己的课堂，我获得几个启发:第一，充分设置情境，让孩子乐于参与；第二，关注文字温度，充分调动孩子情感因素；第三，深入挖掘背景，把握作者情感；第四，朗读教学课应体现朗读教学的主题。有滋有味，以声传情，努力让语文课堂回荡有情有味的朗读声。

关键词：朗读教学；设置情境；文字温度；挖掘背景；作者情感

这两周听了四节朗读教学课，第一周是两位小学老师的课，第二周是两位初中新教师的课，收获颇多。

第一位老师的《少年中国说》借助学校内真实推行的招募朗读者栏目平台，让孩子一步步参与到朗读活动中来，通过对语调、重音、停连、画面感等方面的细致点拨，孩子们在情境中摩拳擦掌，全员参与，乐在其中。

第二位老师的《四季之美》，更是引领着孩子进入四季的美好之旅，通过对色调、动态等关键词的点拨，孩子们享受着朗读的美好体验，通过文本连读，孩子们体会到了不同作家不同的语言风格。

第三位老师的古诗朗诵课，充分呈现了项目化课堂的特点，整堂课设计精巧，老师范读介绍词诗歌挑选配乐，孩子们可操作性强，纷纷上台展示本组的朗读成果，同时老师点拨精当展出了唐朝的版图变化图，让孩子们充分感受到一个国家不同阶段诗人的情感也会有所不同。

第四位老师的第三单元整理课设置为三个活动板块，分别为活动一：文中有画；活动二：心随境转；活动三：以文传情。充分体现以生为本介绍画作，让同学们评分畅谈理由，让孩子们帮助学校设置不同主题的展览馆，为其拟定主题名称并谈理由，最后运用本单元的写景技巧向听众介绍你心目中家乡最美的风景。让孩子学以致用，思路清晰，环环推进，美中不足的是，感觉朗读教学的主题呈现的不够突出。

而自己在平常的教学中，却未能充分调动多种资源，常常是信手拈来，临场发挥。朗读指导打扰效果因此大打折扣。反观自己的课堂，我有如下收获。

一、充分设置情境，让孩子乐于参与

我的课堂随意性较强，朗读指导一般未经过精心设计，第一位小学老师充分运用本校项目资源，让孩子参与到朗读招募者活动中，积极性极高。从语调、重音、停连，画面感等方面，让孩子充分投入其中。这篇《少年中国说》，孩子们先是个人读，再小组讨论读，再到全班有感情读，最后高潮部分出现小组pk赛，全场气氛达到顶峰。孩子们意犹未尽，欲罢不能，下课铃声响起，却依依不舍课堂。

二、关注文字温度，充分调动孩子情感因素

我的朗读指导比较机械，变化较少，第二位黄老师抓住寒鸦昏鸦归鸦等文字的细微变化，充分调动孩子的情感体验，投入朗读效果明显。同时通过两位作家均对"日出"这一景象的描写，让孩子体会到，不同作家面对同一题材的不同写作风格，那么朗读的基调也会有所不同。有的温婉，有的激昂。之后还让孩子选择适合《四季之美》风格的配乐，让孩子投入美美的朗读中，孩子们的情感特别投入。如此细致的指导，着实值得我细细学习。

三、深入挖掘背景，把握作者情感

第三位项老师结合唐代版图的变迁，引导学生从整体上把握不同阶段诗人的情感变化效果显著，而我在课堂上往往是直接告知孩子做诗的背景，作者的情感，孩子自己思考的空间太少。最让我印象深刻的是，老师自己示范解说词，寻找合适配乐示范朗读。在老师的指引下，孩子们分小组合作朗读，当然，要求是紧扣诗人创作背景。篇目有《陇西行》《将进酒》《白雪歌送武判官归京》《卖炭翁》等经典篇目，还有诸多配乐供孩子们选择。终于，孩子们讨论完了，一个个小组上台展示。具体分工如下:一位孩子讲述解说词，一位孩子挑选配乐，一位孩子配乐朗诵。最后一个孩子要解释一下为什么挑选这个配乐。一组展示完后，再请其他小组同学起来点评，学生参与度高，确实激发孩子有感情朗读的激情。

四、朗读教学课应该体现朗读教学的主题

第四位老师教态自然，语文基本功扎实，与孩子们互动也非常充分到位，尽显干练本色。三个活动板块有梯度，有层次，更有趣味，贴近孩子学习生活，吸引孩子积极投身探索之中。但整堂课，只有再引导孩子回顾《三峡》一课时，带着大家齐读“其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”以及“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反”这两处，有些微朗朗读书声，其余处，均是师生对文本的回顾解读，及学生的文字写作板块。写作板块，学生写作家乡的风景。有学生写“飞云江”，也有学生写“玉海楼”，文字表述均不错。但纵观整堂课，朗读教学体现在何处，有滋有味的情感朗读又体现在何处。这是我对第四堂课感到比较迷惑的地方。

学习着快乐着，这四堂课带给我的收获远不止这些，希望这样的好课多一些再多一些。以后我要先多提炼自己的基本功。“先把自己的朗读基本功练好，每天练习气息。每天有感情朗读一篇美文。只有先做好自己，才能更好地对孩子进行指导。给孩子一杯水，自己要先有一桶水。然后一定要多出去听课学习，多汲取其他老师课堂中朗读指导的精华，并吸收为自己的养分。不断在课堂中加以实践运用。

有滋有味，以声传情，让语文课堂始终回荡有情有味的朗读声！