任务驱动法带动Photoshop课堂教学
◎ 江苏扬州市邗江中等专业学校 陈玲
【摘要】Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件，它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽的艺术效果。通过Photoshop的学习，可以利用先进的电脑科技将各种图像的编辑处理能力无限完美扩展，极大地保护和鼓励学生的艺术想象力和创新能力的发挥，启发学生浓厚的学习兴趣。
【关键词】Photoshop，中职教育，任务驱动法
Photoshop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽的艺术效果。这些年Photoshop软件教学无论在高等教育还是在职业教育中都显露出了前所未有的重要性。通过Photoshop的学习，可以利用先进的电脑科技将各种图像的编辑处理能力无限完美扩展，极大地保护和鼓励学生的艺术想象力和创新能力的发挥，启发学生浓厚的学习兴趣。
学生在Photoshop学习中普遍存在两方面的问题:一是由于Photoshop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,不愿主动去熟悉掌握Photoshop的各种功能造成处理问题能力差的情况;二是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要使学生学好这门课,关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴趣,如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。针对上述情况,创设一个良好的课堂学习环境是激发学生学习兴趣,培养学生想象力、创造力的关键。下面,根据上述问题对Photoshop的课堂教学问题,谈一点看法。
一、源于教材而不依赖教材。
1．上好第一节课，激发学生的学习热情
我认为上好Photoshop第一课──图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。在上第一节课时我为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能进行一些复杂的图像设计处理。
2．学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”
许多学生家庭都拥有了数码照相机，而且现在学生中很多人喜欢“非主流”的照片。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。我安排了如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。在教学期间又恰逢学校召开运动会，结合这一实际情况，我就组织学生们用所学的知识为自已的班级设计运动会会标和班级的口号。有的班级在运动会的入场式上就用上了同学们亲手设计的运动会会标。
二、采用“任务驱动”式教学
“任务驱动”式教学注重培养学生解决实际问题的能力，学生在问题解决的同时完成学习，在这个过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。在“任务驱动”式教学中，“任务”的设计是非常关键和重要的，它将决定这门课程学生是主动地去学习还是被动地去接受。因此教师在设计教学任务时应注意以下几个方面：
1、学以致用，从学生兴趣入手进行教学
兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务不感兴趣，那该任务就是不成功的。例如在学习“图像的色彩调整”时，出现了很多命令，色阶、曲线、色彩平衡、着色、替换颜色等等，内容很枯燥。于是针对这一部分的内容，我设计了一个给“五六十年代的黑白婚纱照片着色”的任务，告诉大家你学会了这个技巧后，可以给自己父母的旧照片处理一下，让它变得更时尚，让你的父母变得更年轻。同学们非常感兴趣，作业完成得很好，枯燥的理论在一张婚纱照片中变得简单、易用。
2、综合性融入新旧知识
综合性融入新旧知识，应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的。例如，在学习“修复画笔”工具时，就可以和“图章”工具相比较，因为它们的使用方法相同，但在处理后的效果上又有不同的地方，同学们在操作的时候就可以同时使用两种工具，既体会了两者的相同之处，又比较了两者的不同，印象深刻。
3．充分利用网络资源
Photoshop教学使用一本教科书往往不够，目前最方便最快捷的方法也就是网络了。网络往往能找到比课本更好更新的知识，也有更好的案例，充分利用网络资源无疑已是不可怀疑的好方法了。
4．培养学生创新能力
平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识，也有利于学习较好的一部分同学的进一步学习。例如，上课时我先布置题目，然后要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合已有的知识加以综合使用，鼓励学生创作出别具一格的作品。作品完成后，我再对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，使学生在完成每次作品的过程中，培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新能力。
实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用“任务驱动”式教学，让学生在完成任务中掌握知识、技能和方法，真正体现了教学中学生的主体地位和教师的主导地位，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创新思维和自主学习能力。
三、建立良好的评价机制
对信息技术课程良好的学习兴趣能有效促进学生信息能力的发展。但并非所有学生都对信息技术课程有兴趣，对于没有学习兴趣的学生就需要用其它办法来促进他们对信息技术的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了信息能力的发展。在开始上Photoshop的第一节课，我就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占30%，期中、期未两次综合练习的成绩各占40%。有了这样的约定，就能严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。
总之，Photoshop图像处理是一门操作性强、实用性强的课程，它对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力及相应的美术基础也有较高的要求。也正基于此，我们学校在教学过程中结合Photoshop课程的特色与中职学生的特点，调节教学内容与方式，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。通过课堂教学与社会实践相结合的教学模式，使学生的综合素质和专业素质有了明显的提高，为毕业后就业做了良好的铺垫。

【参考文献】
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