差生的形成原因及教育

◎   四川省冕宁县第二中学校    唐凤萍

 “差生”即后进生或者叫做问题学生，是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩差而未能达到学校的基本要求；缺点、问题较多的学生。

根据后进生的概念，一般可将后进生分为三类 ：一是思想品行后进生，二是学业后进生，三是思想品德和学业后进生。对后进生的教育历来是教育工作者的难点，从整体上看，它又是分类指导的重点，也是影响班级整体教育质量提高的重要环节。

对农村中学和少数民族地区的中学而言，后进生却占一定的比例，他们活动量大，影响面广，常常妨碍班级各项活动和工作的顺利开展。据统计：初一时差生不超过30%，初二时上升为30%，初三时占70%。从这几组数据可知，普通中学的差生率高，优生率低。他们之中，大部分学生不能进入高中和高一级学校继续深造，直接步入社会成为家乡的建设者。所以，对后进生的转化，不仅关系到学生本人的健康成长和未来的前途而且关系到整个班级教育的成败，同时关系到城乡民族素质的提高。所以后进生的教育、转化、培养、提高他们的综合能力，是一个既艰辛又重要的工作。

对后进生的教育应该从以下几个方面入手：

一、了解后进生的基本特征

1、后进生在思想认识和观念上表现出是非观念模糊、道德无知。他们往往心浮气躁、活泼有余、守纪不足、耍小聪明、搞恶作剧、对师长不够尊重。如我班上有个叫邓xx的学生，他对老师的批评帮助不肖一顾，甚至为了一点零用钱，可以将班上同学的教科书拿去当废纸卖。另一方面，后进生也有自尊心，其表现为引起教师和同学的反感，受到严重的孤立，经常受到批评或处罚，自尊心受挫，存在严重的自卑、自暴自弃、甘居下游的情绪。但出于自尊需要，他们有时又表现为傲慢无礼，所以后进生的自尊与自卑、自傲与自弃往往交织在一起。

2、后进生大多数由于精力不用在学习上，怕苦畏难，没有明确的学习目的，对学习不感兴趣，缺乏强烈的求知欲，学习能力较低，学习成绩较差。

3、后进生渴望友谊、伙伴。他们由于表现不好，只能在后进生的圈子中寻找。同时，他们在学校感到压抑、得不到温暖，容易受到某些人的小恩小惠的拉拢而与社会群体挂钩以获得感情上的补偿，因而他们一般都与不良性的小群体有或多或少的联系，他们讲“哥们义气”，为朋友“两肋插刀”。不考虑后果，对自己触犯法律走上犯罪道路却不知道，以至于追悔莫及。

二、分析后进生形成的原因

1、家庭方面的原因：一是家庭教育不良。如：有的家长过分溺爱，放任不管、专制粗暴；家长忽视，放弃或无力教育；家庭教育不协调，家庭主要成员的教育态度与方法不一致等。二是家庭气氛不良。三是家庭环境恶劣，影响学生的学习和休息。四是家庭缺乏温暖。

2、社会方面的原因：一是不良文化环境的影响。如：一些不健康的影视、书刊、游戏机、网络，对于处于好奇心强、涉世不深，正处于青春期的中学生的不良影响。二是不良人际关系的影响，如：处于后进生圈子中的坏人、社会上的犯罪分子等，使他们模仿偷窃、早恋、流氓犯罪等行为。 三是不良社会风气的影响。

3、教育方面的原因：一是办学思想不端，片面追求升学，使一些学习成绩差的学生因听不懂、听不进、坐不住而违纪，进而丧失信心，逐渐变成品质、学业双后进生。二是教育者自身的缺陷，有的教师观念陈旧、职业水平较低、教学水平不高、教学方法欠妥等，致使个别学生向后进生转化。三是教育内容、方法、形式欠妥。四是教学方面的各种问题，如高负荷低效率、班级超编与个别辅导不足、要求高、课时紧，使学习基础差和能力差的学生越学越困难而成为后进生。

4、学生方面的原因：一是生理因素，二是早期教育不良，三是青春期教育的缺失。使自己不自觉地成为了后进生。

三、教育后进生应采取行之有效的方法

1、情感培育法。具体的方法有以下几种：一是以知育情，即引导后进生解决认识的贫乏，形成正确的思想和观念，从而培育出高尚的情操；二是以情育情，即教育者以真诚的情感去关心后进生引起师生间的共鸣；三是以意育情，即锻炼后进生坚强的意志，使他们能主动地调控自己的情感和行为；四是以境育情，即努力创造良好的情境，陶冶后进生良好的情操。

经常关心、热爱后进生，特别是缺乏温暖的学生，用情感培育法，会收到良好的效果。如我班上有个叫邓xx的学生，家庭特别贫困、父母离异，她随父亲一起生活，生活特别拮据，过年有时连肉都吃不上。有一次生病，无力看病，我就与班上的同学一起送她住院，并带头捐款，帮助她解决了住院费和一些学习费用，又帮助她申请困难补助，这位同学在丧失了学习信心的基础上，由于感受到学校的温暖、友情的支援，树立了自信、增强了勇气，告别了过去，终于站起来了，她认真、努力的学习，加上同学和老师的帮助，在班上彻底地摆脱了后进生的帽子成为了中上水平的学生，我相信，只要她继续努力，会成为一个优秀的中学生。

2、正面引导法。特别是班主任，在做后进生的工作上，要善于运用正面引导的方法，注意其自卑和自尊交织的心理特点，不要歧视他们；要发挥他们身上的闪光点，因势利导，长善救失。如我班上有叫鲁x x的学生，平时表现差，属于学习和思想品德双差和第三类学生，平时同学们都瞧不起他。在一次冲厕所的劳动中，我找了一位老乡借了一挑桶，他虽然不会挑，但弓着背弯着腰，还是挑了几挑，冲干净了男厕所，又帮女同学挑了几挑水，我借助于这件事，及时表扬了他，同学们也看在里，记在心里；同时在课堂上又让他回答一些简单的问题，这样他增强了自信，同学们也不在歧视他。长期以往，该生大有所变。

3、针对特点，因人施教，每个人的特点各有不同，深入了解他们，针对他们的特点，对症下药、因人施教。对思想品行有问题的后进生，要帮助他们树立正确的人生观，强化常规训练，促使他们养成良好的行为习惯，增强其辨别是非和抵抗不良干扰与诱惑的能力；对学习方法不当、学习习惯不好造成成绩差的后进生，应该帮助他们形成良好的学习习惯，加强学习方法的指导，帮助解决学习中的困难，循序渐进，逐步提高。

4、抓住时机，因势利导。如当新生入学时，抓紧对学习习惯和行为习惯的增减；当后进生取得点滴进步的时候，及时表扬，提出更高的要求；当学生参加社会教育后，及时对行为类同的学生进行个别教育等。

5、把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来，形成全力，齐抓共管，一起做好后进生的转化工作。经常利用家访、关心、了解、督促、请家长配合教育，从而转变后进生。

6、由于后进生具有反复性，对他们的教育要坚持不懈，反反复复。所以要做长期性的工作，经常谈心，加深认识，转变看法，扭转已形成的局面，这样才会有收益。

总之，在转变后进生时，要注意：确立普及教育的观念，转变对后进生的看法，要对每一个学生负责。明白转化后进生是大面积提高教学效益的根本出路，是落实素质教育的关键所在；也是实现普及教育的根本保证。其次，努力营造转化后进生的育人环境，全面开展转化后进生的工作，认真研究，吸收别人先进经验，坚持兴趣激发和成功性原则。还要发掘后进生的潜能，发现后进生的每一个细小的闪光点，使他们的闪光点能够自由、尽情地得到表现与发展。绝对不能压抑他们的天赋，也不能按主观意愿来束缚他们的个性。只要我们能够深入、细致的调查研究，做长期不懈的工作，后进生的转化工作是会取得好成绩的。