小学语文低年级如何结合生活化进行识字教学

 ◎     甘肃省陇南市宕昌县城关第二小学     赵富梅

摘要：小学低年级语文教学以识字教学为主。识字教学不仅要让学生识字，更要让学生学会阅读。面对大量汉字，低年级学生缺乏理解能力，在识字方面会出现一系列困难。因此，教师需要对其进行引导，而将识字教学与生活相结合是识字教学过程中较为实用的方法。学生通过对生活的理解，思考汉字的应用，对学生的识字有催化作用。

关键词：小学语文；生活素养；识字教学

目前，低年级识字教学多采用传统方法。本文分析了在低年级实施生活化素养教学的意义,从学生的认知发展特点和生活体验两个方面提出了如何结合生活化进行识字教学的教学策略。

一、低年级生活化识字教学的现状及意义

识字是教与学的基础。学生需要在理解汉字的前提下学习所有科目。学习素养对于刚进入课程的学生来说非常重要，而对于教师来说，学生素养是进行更深入教学的前提。首先，教师的教学理念与生活脱节。许多教师在教学中只注重课程内容。如果不参与教学计划，他们根本不会教，只专注于课堂而忽略课外，而这些有限的内容在生活中的应用往往是不够的。其次，老师的教学方法与生活脱节。多数教师采用“读”、“写”、“记”的传统灌输式教学，忽视如何让学生更轻松、灵活地学会阅读，使学生将学习视为负担，造成叛逆心理，教学效率低下。识字是阅读和写作的基础。识字教学与生活相结合，可以更新教师的教学理念，让教师在教学前思考教学内容和生活，找到适合学生的教学方法。小学生的认知范围非常有限，他们的大部分意识来自于日常可见的事物。因此，将识字教学与生活相结合是十分必要的。生活与素养教学相结合，意味着教育者需要在教学中加入新的元素，对传统单一僵化的教学方式进行创新，对教学创新具有重要意义。同时，对于学生来说，创新课程更具吸引力，不同的学习方式会让他们自发地投入到学习中。

二、小学语文低年级如何结合生活化进行识字教学

1.连接生活，让生活成为识字的舞台

汉语是学习的基础。我们可以把识字教学放在生活的背景下。识字是一种非常方便和重要的生活方式。课本中的许多课文都创造了现实生活情境，如在家、在操场、商场等。这些情境与孩子的生活紧密结合，反映了学生的家庭生活、学校生活，缩短了与孩子之间的差距。课堂是识字教学的重要途径，但不是唯一途径。作为母语教育，汉语课程资源无处不在，让学生养成关注周围事物、学习生词的习惯，对学习生词很有帮助。比如海报、路牌、店名等等，这些都是培养学生识字能力的好教材。在教学中要善于引导学生在生活中阅读，做一个愿意阅读的人，不断积累和收藏，提供一个展示的舞台，鼓励学生自主阅读，在课外生活中主动阅读，并不断提高他们的识字能力，独立阅读和写作能力。要引导学生养成随时随地阅读的好习惯。结合中国园林，开展生活素养大赛。食品包装袋、广告牌、路牌、路牌、单位铭牌等成为学生阅读的教材，低年级学生一定非常喜欢。

2.识字教学与游戏、课外活动相结合

（1）熟练使用说唱帮助学生阅读

在识字学习中，大声朗读可以增强学生的记忆力。教师要熟练运用一些说唱的方法来帮助学生增加学习兴趣，如童谣、公式、打油诗等朗朗上口的学习方法，从而增加他们对识字教学的兴趣。此外，童谣等说唱方式更有趣，易学易记，让学生在识字的过程中不易感到疲倦，引导学生参与识字学习，帮助学生提高学习成绩效率。教师应在课堂上充分运用说唱教学法。

（2）在识字教学中运用猜谜游戏

词的构成有其独特的意义。虽然文字被简化了，但我们仍然可以观察到它所代表的形象。在甲骨文时代，大部分人物都是根据观察事物的形象而创作的。例如，甲骨文中的“月亮”像新月，“鱼”像一条小鱼。虽然现在汉字简化了，但仍然可以看到它们的象形结构。教师可以使用猜谜游戏来引导学生学习阅读。例如，教师可以用拼字游戏和拼图游戏让学生猜是什么汉字，比如“一大两小”？图中两个人站在一根棍子上是什么词？这种猜谜游戏可以激发学生的好奇心，让学生充分调动自己的思维去思考答案。学生主动识字学习是教师识字教学的目的。教师要表扬答对的学生，鼓励其他学生，引导学生集体参与猜谜游戏。

3.识字教学与了解校园及周边环境相结合

校园及其周边环境是学生们最熟悉的场景。在语文教学中，当谈到识字教学时，让学生思考校园里有哪些教学设施，除了教学设施，还有哪些设施可以引进。同学们可以互相讨论，互相补充。下课后，他们还可以在操场上散步，然后带着笔记回来。课堂讨论结束后，学生们写出了一些易于记忆的教学设施，如黑板、课桌、班级名称等。下课后，学生们拿着笔成群结队地在校园里走来走去，一边回忆一边玩耍。这样，学生在玩的过程中对汉字有更好的理解。

4.重新设计教材，寻找学生生活中的内容

教科书为教师的教学和学生的学习提供了广阔的空间，我们应该善于探索和利用这些空间。在识字教学中，运用教材，重新设计教材，立足课堂，整合课内外，寻找融合点，注重学生能力的培养。例如，按照动物、蔬菜、水果、花木等对识字进行分类，开展识字比赛，提高学生的识字积极性。在动手操作和自主学习中，学生的识字率自然大大提高。二年级学生学习课文中的分类识字后，我引导他们扩大识字的范围，将动物、植物、家用电器、运动、汽车、卡通等物品进行分类。形式包括绘画、绘图、剪切、粘贴、书写和识别，引导学生收集整理，合理分类，写出自己不会写的词。虚心征求他人意见，在课堂上独立交流。这样，学生以极大的兴趣学习汉字，不仅增加了知识，而且培养了他们的生活知识情感。

总之，识字教学作为小学语文教学基础的重要性可想而知。作为一名小学语文老师，老师应该清楚自己的定位。在识字教学过程中，要充分考虑学生的特点，让学生在识字的过程中感受识字的乐趣，将趣味活动融入识字教学中，为汉字学习带来生活中的实际问题；并用科学的方法提高教学水平，从而有效地提高学生的识字能力。

参考文献：

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