浅谈中学信息技术教学

◎    宁夏中卫市姚滩学校    宋芝兰

随着中小学生素质教育的深入，信息技术教育己成为日益重要的一门学科，成为一项面向现代化，面向未来的素质教育的必需科目之一。信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。为了适应社会发展的需要，信息技术教育已成为传播知识培养新型人才的主阵地。

信息技术教育属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。下面我就信息技术教学在教学模式、教学方法和教学程序的设计三个方面谈一点看法。

一、模式选用要合理有效

教学模式的形成与所教科目及教学条件有很大关系，也与学生认知特点、教师业务素质以及教学实际有很大关系。网络信息技术的快速发展，给整个教育的教学方法、教学模式带来了变化。网络技术的日益普及，特别是多媒体技术的形成，为教学手段的现代化提供了物质条件。多媒体技术集声音、图像、动画等为一体，同时还能进行超文本、超媒体链接等，为教学提供了大量的信息并提高了信息的传递速度。

实践证明，以学生为中心，就要在学习过程中充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。教学过程要围绕学生“自主学习策略”和创设“学习环境”这两个方面进行。目前，信息技术教学的模式主要有以下几种：

1．边讲边练，讲练结合，培养学生操作能力

计算机学科是实践性非常强的学科，学生操作能力的培养是其重要目标。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的本质意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。讲是为了传授知识、把握要领，练是为了巩固知识形成技能，只有讲练结合，才是最有效的。

2．精讲多练，以练为主，提高课堂效率

根据学生的实际水平对内容作出适当的调整，力求精讲、少讲。主要指把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。这类问题的解决、能否解决，对学生最有实际意义，也是检验教师是否具有较强的组织能力和驾驭课堂的能力的重要体现。因此，课堂中有机整合讲与练的比度和关系，是高效教学模式的特征，也是凸现学生主体地位思想的表现。精讲是为了多练，在练中解决实际问题，从而使操作能力得到逐步培养，使课堂教学保持高效态势。

3、利用课件，激活课堂

多媒体课件应该以生动的图像、声音等来代替课堂上的粉笔、黑板和幻灯等。随着多媒体技术的推广和多媒体课件被越来越多的教师所看重。在制作多媒体课件时应该注意以下问题：

（1）课件定义的教学目标是否与使用者定义的教学目标相一致；

（2）学生知识水平是否与课件所体现的程度相一致；

（3）课件能否有助于提高教学效率；

（4）课件能否激发学生的兴趣和积极参与意识；

（5）课件是否具有较好的交互性能和超文本链接功能。

4．组织活动，共同参与，培养合作意识

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。在教学中培养学生合作意识能最大程度地发挥学生的学习潜能。

学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力，要鼓励学生相互讨论，集众人的智慧和经验去解决实际操作中提出的问题，使学生在讨论中，使每个人受到新的启发，获取新的知识。

5．重视差异，科学设计，实施分层教学

目前，信息技术教学在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分之一的同学参加过这样或那样的培训班，但也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，因此，在教学过程中，也可以试着进行分层次教学。在开始学习新一类内容时，先对学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机；对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，没有必要再听课，可以根据他们的兴趣，给他们另行安排学习任务。

二、方法选用灵活机变

好的教学方法是学生理解、掌握知识的形成能力的重要保证。在教学实践中，教师选用何种教学方法，其效果往往大不一样。一方面，教师要选择最佳的教学方法以提高课堂教学效率，另一方面，方法的选用要灵活机变，使课堂教学行为常教常新，充满活力。

笔者认这，以下几种方法在信息技术教学中值得一用。

1．巧用比喻，以喻说理

计算机及网络是个新的领域，目前，很多学生对它还感到陌生，甚至认为不可想象。教师在组织教学活动时如果能适当地运用比喻，将有助于学生对知识的理解和掌握。

2．联系生活，形象认知

计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活。教师可以利用学生们熟悉的生活现象进行对照讲解，可使知识变得形象化，具体化。使学生消除因网络的虚拟而产生认识迷茫感，觉得网络世界和现实生活如出一撤，从而产生一份亲切感，为今后的学习提供心理保证。

3．任务驱动，有的放矢

让学生有目的地学习和实践，从一节课的教学目标中重点择取一二，集中精力突击训练，避免因多而滥，因滥而无效，蜻蜒点水的现象发生。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，先让学生自主完成，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。

4．自主学习，挖掘潜能

每个学生都是广个独立的个体。由于个人所处的环境、条件、学习程度、兴趣、爱好不同，个人的学习潜能也不同。这种差异性势必给统一教学带来困难。有目的，有计划的放手学生自主学习，自主探索，可以更好满足每个人的发展需要。我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己去学习和掌握。

三、教学设计要精当实用

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。

1．趣味引入，激发兴趣

能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。新奇的弓入能够很快调动学生的兴趣。每节课都要力求设计学生最感兴趣的论题或有趣的形式来引导他们。比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，这些内容很难引起学生的注意，更不要说产生好奇心了。如果进行以下设计，可能效果就不同了：用RealPlayer播放一首深受学生喜爱的流行歌，先把学生的注意力集中起来，并对此产生了好奇。学生希望自己也能播放歌曲，但自己机上没有歌曲，也没有播放器，怎么办呢?我们到网上下载一个，课题就自然地引入了。

 2．即学即用，增强信心

学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也就越来越浓厚。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因；学会使用浏览器，就能浏览各种自己感兴趣的信息；学会发送电子邮件，就能和朋友们相互联络；会发帖子，就可以和许多志趣相投的网友相互切磋、相互交流，学习结果立竿见影。

作为一种工具，学习计算机不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且使学生总能感觉到有新的挑战、新的兴奋点。这样既保持和促进了学生的学习积极性，可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。

3．精心调合，激励获取

计算机基本知识，尤其是应用软件，并没有严格的难易程度界限。比如Word、Powerpoint等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识，如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品的。长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，我觉得应该打乱教材顺序，抽取精髓来讲也未必不可。比如讲Powerpoint时，首先用Powerpoint制作课件作自我介绍。课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，并对每一对象进行了的动画设置。介绍前简单介绍了文本、声音、图片的插入、幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义。然后要求他们也做一个自我介绍的课件，学生在浓厚兴趣作用下很快进入制作活动中。

总之，我们的信息技术教学还有很长一段路要走，怎么走，走什么样的路子，需要我们共同努力，共同探索。