怎样激发学生学习几何的兴趣

 ◎    四川省冕宁县第二中学校      党家敏

我们知道兴趣是人类探索某种事物或从事某种活动的知识倾向，是人类认知需要的情绪表现，具有鼓舞人从事活动的动力作用，兴趣是动力开始的征兆。北师大丁尔教授和曹才教授认为“只有当学生有兴趣积极参与，他们的推理、解决问题和应用数学交流思想的能力才会发展”。

几何这门学科主要来源于实际生活和生产，而又广泛应用于实际生活和生产，作为一名中学数学教师，要充分利用几何的这一特殊性，在教学中利用科学有效的方法来不断激发学生学习几何的兴趣，增强学生的求知欲，从而树立学好几何的信心。

现在初中一年级数学课就增加了几何内容。在学习几何前学生中就流传着这样一句顺口溜：“几何几何，叉叉角角，老师难教，学生难学”。针对这一现象，我在上几何时的第一堂课时，在黑板上写下我“篡改”的顺口溜：“几何几何，叉叉角角，老师好教，学生好学”，并告诉学生，这是我30多年来从事数学教学的深刻感受，相信同学们通过学习，也会产生和我一样的感受。同学们听后感到很新奇，同时，也树立了学好几何的信心。然后我又向学生提出了几个实际生活生产中应用到几何知识的问题，如：“不具备绘画天赋的同学能画出标准的五角星吗？”“珠穆朗玛峰的高度8848千米是怎样测量出来的？”“塔高、树高、河宽是怎样测量的？”“在河岸的什么地方修水泵站使到甲乙两村的沟路之和最短？”“怎样确定船在大海中的位置？”“飞机在天空中航行的路线是怎样确定的？”

听到这些问题，同学们都感到很神秘且难以解决，我又告诉他们，“这些问题，我们今后学习了几何知识就很容易解决了”。这样的开场白，使学生心灵深处产生了学好几何的激情，提高了学习几何的兴趣，帮助他们克服了几何难学的畏难情绪，放下了思想包袱，为今后学好几何知识奠定了良好的基础。

但我们知道青少年的兴趣往往是短暂的，注意力和情绪都是不稳定的，因此在以后的教学中仍然要坚持不懈地激发学生的学习兴趣。我从多年的教学实践和教学效果中深深感受到：让学生充当“角色”是激发他们学习积极性的最有效的方法之一。如遇上几何中的测量问题时，我就说“假如你是一位设计师……”，遇到绘图问题时就说“假如你是一位海员……”，不要小看这一系列的“假设”，它会激发起学生对未来的憧憬，从而激发今天学习几何的兴趣的求知欲。为了这些“假设”，学生的学习情绪会不断高涨，即使在学习过程中遇到这样那样的困难，学生也不会轻易放弃对几何学习的爱好。我的这些教学方法从某些留级学生和转学生的身上得到了很好的验证，他们都说“原来很不喜欢上数学课，总觉得枯燥无味，而听了您的数学课后，觉得数学是那样的有趣而易学”。从这些反应和我所任教的历届学生的成绩都证明了我的这套教学方法是行之有效的，也是较为成功的。

总的来说，兴趣是学好各门学科的关键，作为老师必须注重培养学生的学习兴趣。怎样培养兴趣是重点也是难点,培养了学生的兴趣，不断提高教学质量。这就需要我们老师抓住各学科的特点，多动脑筋多想办法，善于发现、善于利用、善于创新，只有这样才能真正激发学生的学习兴趣，从而不断提高教学质量。