学起于思    思源于疑

——小学数学教学中学生提问能力的培养策略研究

◎      甘肃省陇南市宕昌县计子川小学    蔡录玉

摘要：当前，我国教育发展强调学生核心素质的培养和发展。现阶段，在小学数学教学中，培养学生的核心素养，其中思维素质的培养是主要内容。通过学生思维素质的不断发展，可以提高学生的观察和思维能力，让学生深入体验数学学习的魅力。因此，笔者主要对小学数学教学中学生提问能力的培养策略进行相关分析。

关键词：小学数学；提问能力；培养策略

为加强学生思维素质的培养，教师需要在课堂上关注学生提问能力的不断发展，鼓励学生提出问题，从而实现小学数学教学的再创造，最终帮助学生将质疑转化为学生获取知识的本能和习惯。确保学生核心素养的不断发展。

一、培养学生提问能力在小学数学课堂教学中的重要性

其实，对于数学教学来说，不仅是对学生逻辑思维能力的锻炼，更是对学生解决问题能力的锻炼。提出问题和解决问题之间存在质的区别。在掌握知识的前提下，学生可以解决相关问题。但是，提问需要学生在学习后对哪些方面没有掌握透彻进行自我评估，并要求学生具有一定的创造性思维能力。前者是被动解决问题，后者是主动提出问题。由此可见，培养学生的提问能力是非常重要的。因为如果学生能在课堂上提出问题，我们就可以知道他们的能力得到了进一步的发展。因此，这有利于小学数学教学的进一步发展。特别是在农村小学数学教学中，学生的基础比较薄弱。如果学生提出老师提到的问题，则表明他们需要老师再次巩固他们的知识。否则，教师继续教授新知识是徒劳的，因为学生没有掌握以前的知识。因此，学生提出的问题可以很好地反馈教师和学生是否有效地掌握了相关的数学知识。很多时候，在实际教学中，我们经常会看到老师把一个或另一个问题抛给学生去解决。这一刻，老师已经掌握了课堂教学的节奏和方向，老师是课堂的主体。这不符合新课程标准下“以学生为本”的教学理念，不能有效促进学生的发展。

二、小学数学教学中学生提问能力的培养策略研究

1. 设计有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣

问题情境设计可以有效激发学生的思维兴趣，进而帮助教师更好地完成教学任务。如果老师把死板的书本知识传授给学生，学生会感到空虚无聊，逐渐失去学习的兴趣。这也对教师的问题设计教学提出了更高的标准。教师可以运用问题情境法将学生带入数学学习环境，让学生感受到数学学习的重要性。例如，Parallel在小学四年级就参与了数学学习。通过学习几何空间，如平移、相交和垂直，教师可以让学生找到周围的空间结构。教师室的横梁与地面平行，墙壁与地面垂直。然后引导学生讲更多这样的例子，让学生感受到学习数学的兴趣。

2. 锻炼学生问题思维，引导学生提问

学生的提问过程反映了他们对数学学习的思考结果。教师可以通过学生的提问发现学生的学习问题，更具体地设计教学。另外，在引导学生提问的过程中，教师要做好思维的铺垫，让学生主动提出问题，而不是教师自己去提问和回答。例如，当学生学习小数加减法时，教师可以给学生举整数加减法的例子，鼓励学生自己作答，然后说出答案中的问题或难点，教师即可解决.这样，学生在解决问题的过程中加深了学习印象，更深入、灵活地运用知识。同时，教师也可以鼓励学生在教学中提出问题和讨论小内容，在学习中发现更多问题，通过小组合作和探索更好地表达出来。同时，教师也应鼓励尚未形成自己的思维、无法为问题做好准备的学生，对他们的学习给予更多的指导和帮助，防止学生因紧张而失去学习兴趣。

3.提供足够的时间和空间让学生“善于提问”

问题是创新的基础。教育家布鲁纳说：“引导学习的过程实际上是一种不断提出和解决问题的活动。”事实上，学生要想提出质量问题，必须对所学知识进行整理分析。综上所述，在现有的基础上发现新的问题，再创造。当然，要让学生善于提问，首先，教师需要为学生提供充分的示范和引导，鼓励他们在平时的学习中睁大眼睛，发现和收集问题，多问一些为什么。其次，在课堂上，要给学生更多表达和展示想法的机会，给他们有足够的时间和空间一起思考和探索，让每个学生都有机会展示自己的解决方案，并通过相互交流优化解决方案。同时，鼓励他们向教师、教科书和学生提问，并鼓励他们在有疑问时提出问题。第三，教师要引导学生把握指导内容的重点，认真研究重点难点，保证试题质量。综上所述，在我们的日常教学中，要让学生提出有价值的、实用的、有见地的问题，教师必须立足于学生已有的知识基础，从学生已有的数学素养入手。根据指导内容，因地制宜，因人而异，更新教学理念和策略，采用科学有效的方法促进学生提问能力的提高。

4. 建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣

在学生时期，大部分学生对老师都有一种恐惧感。这种恐惧会体现在学习和生活的方方面面，尤其是与老师的交流中。因此，要提高学生的数学提问能力，首先要消除学生的恐惧心理，建立良好的师生关系。这就要求教师在日常的学习和生活中要关注和关心学生，以学生家长的态度面对学生，让学生感受到老师的善意和老师的亲和力。此外，在建立融洽的师生关系后，教师要利用一切可行的方法激发学生的学习兴趣，使学生对数学问题产生兴趣，激发学生提出问题的积极性，让学生用心去面对问题。例如，在讲解“趣味游戏识别位置”时，教师可以让学生参与游戏，让学生感受学习的乐趣。

在小学数学教学中重视学生提问能力的培养是素质教育改革的必然要求。它是小学数学新课程标准的核心内容，意义重大。在开展小学数学教学活动时，教师不能再遵循传统的教学模式。要创新教学理念，采用丰富的教学方法，有针对性地培养学生的提问能力。培养学生的提问能力是学生深入学习和认真思考的体现，有利于提高学生的表达能力和学习数学的信心；有利于培养学生独立分析和解决问题的能力。它使学生​​能够将所学的数学知识应用到现实生活中，运用数学思维解决具体问题，从而提高学生的数学应用能力。总之，在小学数学教学中提高学生的提问能力是小学数学教学发展中的一个重要研究课题。

参考文献：

[1] 王金珠. 浅谈小学数学教学中学生提问能力 的培养[J] .中国校外教育（上旬刊） , 2015(04) : 195-196.

[2] 季忠萍. 小学数学教学中学生发现和提出问题能力 的培养[J]. 新校园（上旬刊） , 2015(05) : 252-252.

[3] 李永铸. 浅谈小学数学课堂教学中学生自 主提问能力 的培养[J]. 科学教育， 2014, (11) ： 65.