让幼儿通过体验角色获取更多的现实价值
◎ 浙江省绍兴县漓渚镇中心幼儿园 陈妙珍
游戏是幼儿最基本、最主要的活动。每一个孩子都爱游戏，而且都在不由自主地选择游戏、发展游戏。游戏除了能给儿童欢乐之处，还有其它作用吗？儿童教育学家克莱珀在《游戏中成长》一书中说到：“游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己的头脑和肌肉，发现自我和自己能力的方法。”
由于小班孩子的年龄小，所以他们的游戏活动，往往取决于某种简单的情节，且不能领会或不能很好地领会活动之间的关系，也就是活动在所反映的情境中的意思及活动这间的正确连接。到了中大班，孩子的游戏程度可以达到相互配合的情节角色游戏的水平。这一阶段，相互配合的情节角色的游戏，取决于情节、约定的参加者、角色的分配以及符合规定角色的游戏动作，角色的语言、活动的连接，均符合行为规范和现实生活逻辑。
我们认为，研究游戏活动的角度是各种各样的，而且价值和作用不应仅仅只限于幼儿的动作，技能技巧，应能综合地来看待和研究它。通过对教育学家理论的学习和在工作中的观察研究，并对孩子在游戏中进行“有的放矢”的引导教育，使我们让幼儿在通过体验角色，获取现实价值上取得了一些不曾意想到的效果。
一、让幼儿在游戏中获取人与人之间情感传递的价值。
照顾孩子的生理需要很重要，而照顾他们的情感需要同等重要。在平时的教育教学中，教师们总是通过专题等等的各种方法与手段来培养孩子的爱心情感。虽然这样的做法也收到了不小的效果，但其工作量和教师投入的精力却是相当大的。如果教师在孩子们做情节游戏时，能对孩子进行这方面的提醒和倡导，其影响力却是相当有效的，而老师也用不着刻意地忙这做那，收到的效果是事半功倍的。
如小班的孩子扮演“妈妈”的角色，她对“娃娃”的照顾和表现出来的爱的言语和动作，虽然来自于生活，但她的爱心却在游戏活动中得到了深化，且她的这种爱的言行也同样会影响到其他的孩子。到了中大班，孩子们在游戏中会有更多爱的言行表露，我们通过游戏中或游戏后的评价，大力赞誉这些爱的行为，而且可以看到在以后的游戏和现实生活中，有更多的爱在传递和接受。
二、让幼儿在游戏中获取快乐和幽默。
只有在体验过快乐的人，才知道什么是幸福。从小生活在一个充满欢乐、幽默、风趣的家庭中，孩子们便会对快乐的生活有一种深刻的理解和强烈的追求意识。
虽然并不是每一个孩子的家庭中都充满了风趣和幽默，但要孩子们共同的家中——幼儿园，却可以给予他们同样的欢乐。记得有一个小男孩，经常把班里的孩子逗得哈哈笑，我们为此特意在游戏活动中增加了相声演员或滑稽人的角色，有许多的孩子都争先恐后地要做他的搭档。在一段时期的游戏之后，有家长与我们联系说：“我的孩子现在变了很多，说一些做一些动作，总是问我们好不好笑，说是要像××小孩子一样，因为他会逗大家乐，还经常表演给大家看，所以大家都爱和他玩，我要和他一样。”
是啊，孩子们都需要快乐、渴望快乐，同时也希望带给别人快乐。让大家都快乐，这不正是我们生活的追求吗？我相信，孩子们这一段快乐的时光，对他今后的成长将会起到相当的影响作用。
三、让幼儿在游戏中展示独立解决问题的能力。
孩子们在现实生活中碰到了问题，都会由大人着手解决，孩子几乎没有独立思考的机会和余地。在游戏中，我们也常发现一些孩子为游戏中发生的这事那事，而显得无能为力。虽然他们会向我们求助，但在他们没有充分地考虑如何解决问题之前，我们并不急于插手解决，而是把握机会，让孩子们去独立思考和解决。不仅如此，我们有时还特意出一些难题给他们，使他们有更多锻炼自己的独立思考和解决问题能力的机会。“这件事该怎么办呢？”由于孩子知道所扮的角色，在考虑问题和处理事件时，他会为对方——其他的角色着想。如有一次“小舞台”正在演节目，而“队长”却焦急的很，原来有一个“演员”没来，她不知该怎么办，来请老师帮忙，而老师却让她全权处理此事。“如果这个节目不表演，‘观众’肯定不高兴，因为大家都很爱看这个舞，我只好去问有没有人会跳这个舞，真的找到了一个，马上就让她来代替××了。”如果这个替身演员由老师去找来的话，那个“队长”就失去了一次很好的锻炼机会。“如果没有人会跳怎么办呢？”我们又特意追问了“队长”这个问题，“那只好我去跳了，我可以动作快一点地跟着她们做。”“演出”正常进行。虽然我们对“队长”后面追加的问题在成人看来并不是很复杂，但对于孩子来说，却是一个难题。所以我们老师应做一个有心人，在孩子迷惘时加以正确的引导。
四、让幼儿在游戏中学习应付危机和自我保护。
生活和游戏有紧密的联系，它们能相互反映、相互指导。其实游戏是生活的缩影，生活中遇到的困难与危机也常常能在游戏中反映出来，我们应把握这个时机，用游戏这个生动而有效的手段教授孩子们必要的技能。
生活中会经常有客来访，游戏中也会有此类情景出现，老师到娃娃家做客的情景。“咚咚咚”（敲门）“谁呀？”“是我，我呀”（这是很多情况下常有的问答）于是主人毫无提防的开门……。现实生活中往往还会发生意想不到的危险，于是老师在孩子们开门后，扮了一个“坏蛋”袭击他们，孩子们感到十分惊慌……
有家长反映，孩子回到家告诉大人，有人来敲门一定要问是谁，否则的话可能会是坏人。家长感到很奇怪，因为觉得孩子小还没有教过他这些，细问之下，才知道是在幼儿园里做游戏时学到的。这个小小的情景，教育了孩子们开门前必须问清对方是谁，不然就会有危险。这样生动的教授，给孩子们留下了深刻的印象。
五、让幼儿在游戏中发挥潜能。
游戏中的孩子们是自由、愉快的，心理行为上是没有任何遮掩的，这十分有利于成人发现他们的潜能，使他们这种潜能，不但在游戏中得到发挥，而且在生活中也得到发展和强化。
通过对孩子们游戏的观察，使我对此有了进一步的认识并产生了新的想法。孩子的成长离不开游戏，而他们的游戏又来自于生活，所以我认为，要想使孩子在游戏中有新的创举，获取更多的现实价值，家庭、幼儿园与社会都应为之提供相应的条件，以让他们在游戏中获取更我的现实价值。