浅谈物理课堂教学的新课导入

◎   河北省大厂三中   吴永雁    

摘要：新课的导入直接关系着本节课的发展方向，一定要重视起来。导入新课时语言要简洁明快，可以利用旧的知识引入，也可以借助与新课相关的实例，实验，新奇的故事来引人，也可以通过设置悬念导入从而引起学生的注意，调动学生的兴趣，使学生迅速地投入到新课的学习中去。

关键词：新课导入；简明；连贯；悬念；创新

 

俗话说“良好的开端是成功的一半”，一堂课如果有一个良好的导入就能吸引住学生，所谓先声夺人。这样不仅可以把学生分散的注意力集中起来，而且还培养了学生的学习兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学收到事半功倍的效果。课堂导入虽然只是短短几分钟，但教师一定要给予足够的重视，根据新课的内容制定切实可行的导入方案。

一 立竿见影，导入新课

导入新课的环节是刚从课间休息转到课堂教学的前几分钟，是学生从行为思想上准备课堂学习的前几分钟，也是教师参与到一个学习群体中去的前几分钟。导入新课的基点是导，因而在情境设置上就不能绕圈子，走弯路，造成课堂资源的浪费。在教学语言上不能不着边际，让学生在视听和理解上感到吃力。导入新课的教学语言不仅要切中要害，还要简洁明快，起到立竿见影的效果。因此在导语中应逐步点化教学内容，结构特色，切入知识点。

二 温故知新，导入新课

物理学的知识具有连贯性，是一个有机的整体。有联系的，前几分钟可适当的复习已学过的内容，通过有效的方式进入新课的学习。这样导入新课过渡自然，不仅可以沟通知识间的联系，还可以巩固旧知识，加深理解新课。例如在学习力和物体运动状态时，学习完第一节物体在不受力时怎样运动后自然会连贯到物体受力将怎样运动，注意前后知识的连贯性，系统性，以形成知识的整体性。

三 借助实例，导入新课

在日常生活中有不少现象，大多数学生只能感觉到却不知道原因，一旦对它进行剖析，解释并上升到理论高度，就会引起学生极其浓厚的兴趣和强烈的求知欲。教师在导入新课时，可列举一些学生生活中熟悉的实例和现象，这样既能使学生感到亲切，实用，又能引起学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

例如，在学习“惯性及其应用”时，可以向学生提问：“钢笔不出墨水，往下一甩，为什么墨水就出来了？”“衣服上有灰尘，为什么只凭拍打抖动就能将灰尘除去？”“汽车刹车时为什么还要跑一段路才能停下来？”列举这些学生生活中随处可见的事例，就会激发起学生对于新知识的学习兴趣和求知欲望，从而因势利导地进入新课教学。

四 设置悬念，导入新课

在新课导入时，尽可能设置疑问，提出问题，制造悬念，能引发学生产生强烈的释疑解惑的欲望。教师在新课教学时，可根据本节课的内容巧设一些具有启发性的问题，积极启发学生的思维，充分调动起学生的主观能动性。

例如在学习浮力时，可以这样开始：古罗马将军打仗获胜后，把战俘扔进死海，为什么这些战俘没有被淹死？真的是神在帮忙吗？这实际上是浮力在起作用。这样起伏的悬念，使学生迅速提高注意力，投入到浮力的学习中去。而在学习机械运动时，不妨这样导入新课：二战期间，一个法国飞行员正在高空作业，他感到眼前有一个小虫子在飞，顺手一抓，抓到的竟然是一枚子弹。这有可能吗？通过机械运动的学习，我们就可以分析其中的道理。这样的导语设计可迅速地将学生的注意力集中起来，引起学生的好奇心，从而使学生对新课的学习产生浓厚的兴趣。

五 出奇制胜，导入新课

新课程改革强调培养学生的创新精神，教师首先就要树立创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂导入方式上，就要引入具有新颖性的东西。如在学习速度时，教师可以用声情并茂的开场白，把学生带入与教学内容相关联的意境和氛围中去。在非洲广袤的大草原上，猎豹正快速地追着羚羊，而羚羊则拼命地逃跑，请同学们想一想，猎豹追了一会儿，接下去会发生什么？最终跑得慢的羚羊成了猎豹的口中食，为什么猎豹能追到羚羊呢，这就涉及到速度，下面我们就开始学习速度。这样的开头很容易让学生进入情境，具有新鲜感，能出奇制胜，激发起学生强烈的情感共鸣，成功地为速度这堂课的教学奠定了基调。只有新才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良好的师生互动。

六 通过实验，导入新课

物理学是一门建立在实验基础上的学科，实验具有直观形象可信的特点，同时还能为学生提供必要的感性材料和实际根据。因此，教师在新课教学中可根据教学内容尽可能地设计安排一些演示实验，使学生通过实验的观察而获得一定的感性认识，为理解和掌握好将要导入的新课奠定基础。对一些抽象的概念和知识，直观演示有时比形象的语言更具有说服力和真切感，它可以使复杂问题简单化，使抽象问题具体化形象化。

例如，在学习额定功率和实际功率一课时，先拿“220V，40W”和“220V，100W”两个灯泡问学生：“哪一个灯泡更亮？”学生们异口同声地回答：“100W的灯泡更亮。”在将两个灯泡先后串联和并联接入220V的电源中，结果学生们会惊讶地发现并联接入时100W的灯泡亮，而串联接入时40W的灯泡亮，面对迷惑不解的学生，再提问“为什么40W的灯泡有时反而比100W的灯泡亮呢？”每个学生都想知道其中的原因，这使他们向知识的更深层次进军，从而顺理成章地导入了新课。

诚然，正文很重要，但序幕同样不容忽视，不能因为新课导入只是一个开头而认为它是无关紧要的而不予重视。好的导入新课方式，能最大限度的调动学生参与的热情，能在瞬间使课堂活跃起来，从而有效地促进我们的课堂教学。