信息技术让初中物理教学充满活力

            ◎   陕西省渭南市华州区城关中学      杜小芹

当前是一个人类在逐步迈向全面信息化时代的社会，教育信息化在世界教育改革和社会发展中呈现出势不可挡的趋势，以网络多媒体教学为主的信息技术已经渗透到教育领域各门课程中。将信息技术作为一种工具合理地融入到初中物理教学中，使其在教学改革中得到充分的运用，不仅能够使课程目标更好的完成，还能够对课程的优化及教学质量的提高起到积极的推动作用。本文主要从以下几个方面对初中物理教学与信息技术的结合进行讨论研究：

一、利用信息技术构建活跃课堂气氛

课堂气氛是教学过程中师生交往、积极互动下产生的教与学的状态。在中学物理教学中，利用信息技术活跃课堂气氛是每个教师都应该积极探索的问题。具体教学中，物理教师可以立足教学内容，在导入环节借助信息技术，通过图片、动画、短片等形式适时地展示相关的物理前沿研究、物理史、物理热门事件、物理案例等，再配以问题，巧设悬念或引发疑问，调动学生的参与积极性，为活跃课堂气氛奠定良好的开端。之后，教师在信息技术的支持下，运用课堂互动软件或工具，通过发言功能，促进学生参与课堂讨论，实现师生交流互动，以此创造图文并茂、动静结合的教学环境，从而有效活跃物理课堂气氛，以取得理想的教学效果。

例如，教师指导学生学习“3.7眼睛与光学仪器”这节内容时，可以采用多媒体教学法，将教材中原本晦涩乏味的内容进行转化，使得学生更容易理解眼睛是怎样看见物体的，远视眼、近视眼又是怎样形成的等等。教师通过多媒体技术的支持，并有效融合互联网知识的动态化演绎，使得学生在学习本节知识时更加轻松。教师为学生演示知识时，应对课件所示内容进行整体剖析，针对相关问题进行细致讨论。学生讨论相关问题时，教师需要采用风趣的教学引导，全面把握学生学习的进程。通过动态化、多样化的多媒体展示，教师将对应的光学现象展示给学生，使得学生能够进行知识的综合分析。故而，学生的学习兴趣和学习效率得到有效提升。如此利用信息技术，让物理课堂氛围活跃起来，提高物理课堂教学的实效性。

二、利用信息技术引导学生合作探究 　　

从上述分析可以看出，合理化利用信息技术，能有效提升课堂教学效率，节约课堂教学实践，利用直观演示能有助于学生提升自身的感知力。所以，在开展探究活动的过程中，应进一步思考如何发挥好信息技术的优势，保证有效提升探究活动。

比如，在进行“分子热运动”的教学活动中，教师利用信息技术来展示了气体扩散实验，让学生进行观察。通过多媒体来显示抽掉玻璃板后的变化，帮助学生更好地理解实验现象则是说明了物理本质则是分子在运动。在此基础上，通过“墨水滴入水”实验方式来积极尽到学生开展探究性实验，能够利用信息技术来对于固体的扩散现象进行演示，并在此基础上，激发学生思考“液体和固体之间是否也存在扩散现象”，并鼓励学生相互间进行讨论和交流。在讨论的基础上，教师利用多媒体进行展示结论。然后，进一步思考“影响扩散快慢的主要因素是什么？”引导学生开展实验。在具体的实验过程中，教师可以深入小组来进行有针对性的指导，然后推荐各个小组代表进行上台汇报，教师及时用课件进行每个小组的汇报总结，最后能够得到分子热运动的概念。为了进一步提升学生对于物理概念的理解，教师可以选择使用生活中的实际案例，借助于信息技术的优势，课堂上展示给学生，并鼓励学生在观察中进行表达。比如，学生在直观中认识观念，借助于信息技术的优势，能进一步有助于实现学生对于新知的构建。

三、利用信息技术提高实验教学效果

物理是以实验为基础的学科，物理实验贯穿于物理教学的全过程。实验教学既是学生对物理的认知起点，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径；它既是重难点突破的工具，同时也是知识升华的抽象、具体、再抽象过程的重要环节。运用现代信息技术把音频、视频、动画有机结合，可突破时空、环境的限制进行逼真的模拟实验，从而大大地提高了课堂教学的效益。

例如牛顿第一定律，其内容为：“当合外力为零时，原来静止的物体将继续保持静止状态，原来运动的物体则将继续以原来的速度做匀速直线运动”。在实际生活中，在地面上滚动的足球最终会静止。在学生的思维中，这种现象与牛顿第一定律相悖。所以物理教师可以制作一个时间不超过二十分钟的短视频，展现理想情况下的伽利略斜面实验。让小球沿着绝对光滑的斜面从静止状态开始下滚，小球将滚到另一个斜面，达到与原来同一高度后，小球会再次滚下，经过几次滚动，球都会保持在原來的高度上。接下来，将斜面放平，给球一个初速度，球会沿着水平面一直滚动。教师在放映微视频之前，要对学生的思维进行引导，可以提出以下几个问题：在生活当中，用同样的力踢足球，足球在草地上滚动的远，还是在水泥路面上滚动的远？草地与水泥路面有什么不同之处？如果足球在绝对光滑的水平面上滚动，会滚多远？以此类与生活实际相联系的问题发散学生的思维，引导学生将注意力放在接下来的微视频上。在视频放映过后，教师要比较视频中的实验条件以及现实生活中的实验条件，详细讲解牛顿第一定律的适用范围，加深学生对于与牛顿第一定律类似定律的理解。运用现代信息技术，能将抽象的物理现象变成生动的画面，使学生对物理概念和规律理解更深刻、掌握更牢固，可收到事半功倍的效果。

总而言之，利用信息技术，能够有效解决物理教学过程中的很多问题，帮助学生获得充足的教学资源，促使物理更能够贴近学生的实际生活。教无定法，贵在得法，教学活动很“活”，教学模式不是固定不变的，在初中物理教学过程中，为了促使学生更好地吸收知识内容，积极主动地投入到实验课堂活动中，教师要着眼于学生的实际情况，保持先进教学理念，运用信息技术手段，创新教学方式，使教学过程变得更加富有趣味，让物理教学充满活力。