浅谈情景教学在聋语文教学中的应用

◎    甘肃省陇南市武都区特教学校     刘春艳

摘要：情景教学不仅可以使听障学生的语言与思维能力得到健康的发展，还可以对课堂结构进行优化，推进教学效率的提升。基于此，本文从情景教学在聋语文教学中的应用价值着手，首先简要分析了情景教学应用于聋语文教学中的意义，随后从五个方面阐述了聋语文教学中情景教学的主要应用。以此来供相关人士交流参考。

关键词：聋语文教学；情景教学；应用策略

课堂教学是教师与学生、学生与学生之间交互和协同发展的过程，使学生通过生动化的情景来体会并吸收知识。聋语文教学亦然，教师需要给听觉障碍学生建立活跃、趣味横生的学习情景，从而保证课堂教学中学生的主体地位。听障学生由于听觉损失，因此需要借助其余感官进行弥补，而教学情景能够对学生的感官进行调动，并可以激发起听障学生的学习兴趣，赋予其学习动力，使其充分集中精力，并且可以加深学生对于所学知识的体会和感受；同时，情景教学还能引导教师充分地为课堂服务，而且能使语文教学质量大幅度提升。

一、聋语文教学中情景教学的意义

在聋语文教学中，教师通过情景教学将教学内容所表现的情景展示给听障学生，能使其充分感受情境，激发其学习兴趣，让学生在学习新知识的过程中对教学内容充满好奇心，使其感受到所学知识是客观、具体的。同时，情景教学能充分调动听障学生在语文学习中的积极性，并且使学生思维得到持续性的活跃，因此在聋语文教学中具有重要的教学意义。

二、聋语文教学中情景教学的主要应用

（一）表演方式体现情景

通过表演的形式有助于加深学生对所学内容的印象，因此教师可根据教学内容与要求设计相关的表演项目，而表演内容的选择应当生动活泼，同时要便于听障学生进行表演。例如，在教学《老山羊请客》一课时，由教师分配角色或学生自主挑选角色，而教师在与同学沟通交流后，可以对剧本的台词、内容以及表演细节进行适当的修改与丰富。在表演过程中，学生应当通过与角色进行更深入地交流、互动，对课文进行全面地理解，最终对课文中心思想进行更深入地理解^[1]。

（二）多媒体方式展现情景

多媒体教学作为运用科技产品的现代化教学方式，对于学生的吸引力会使教学质量呈指数型增长，由于其能够将教学情境生动展现给学生因而便于学生感知教学内容、理解并掌握课堂所学知识。例如，在学习《草原上的鹰》一课时，教师可通过准备相关视频，使学生结合课文内容反复观看教学视频，在观看过程中，体会到作者蕴藏于课文中深沉而真挚的感情，并产生发自内心的感悟，可以指导学生写出观后感、读后感、简短随笔等，来表达自己内心激发的感情。此种情形下，由于有事可写、有情可抒，听障学生只需教师稍作点拨便可顺利成文，从而达到语文课堂教学目的。

（三）实物方式演示情景

实物情景演示即教师运用实际物体来使听障学生感知学习内容，再通过正确指导对学生的错误认知加以纠正，从而使其充分理解某一事物的本质，并在脑海中形成正确概念。例如，在语文字、词、句教学中，教“鞋子”一词时，教师可利用现实资源——学生所穿鞋子，通过对各式各样鞋子的了解后，学生不仅能够对“鞋子”的概念有初步感知，还会知道鞋子有许多种类、鞋子应穿在脚上，再经过字音字形的教学及其意义的强化训练，使学生充分理解所学事物^[2]。因此，实物教学不失为情景教学的重要方式之一。

（四）生活角度展示情景

现实生活情景有助于听障学生理解所学知识，学生在教师指导下，联系生活实际，对所学内容进行强化记忆，从而达到深化理解之目的。例如，在学习《文言文两则》时，教师可指导学生自主搜集网上资料、查看古汉语字典，再通过联系实际生活对课文某些文段加以讲解，使学生将知识与现实结合，从而提高课堂趣味性并深化学生记忆。再比如《雾》一课教学时，可以在有雾气弥漫的清晨进行户外教学，将听障学生们带领到户外安全地带，指导学生将雾的情景与课文相关原句相联系，从而对仅凭言语难以生动表现的名词得以展现，如“模模糊糊”、“水晶衣”等词汇，无需过多言语，学生便能轻松地理解，并能够对课文的理解更加深刻。

（五）图片方式表现情景

图片方式能够将教学内容以生动的形象在学生眼前铺展开来，帮助听障学生轻松理解课堂教学内容，提高其想象能力，提升其观察能力。例如在语文看图作文教学中，图片发挥到的作用不言而喻，教师在指导学生看图时，应当有意识地指导学生识别图片画面中各类元素的能力，特别要注重引导学生展开想象以丰富画面内容，并使其运用恰当的方式对所见所感进行描述^[3]。

对于听障学生而言，语文学习与正常学生相比较会有更大难度，因而更需要教师深入钻研来寻找真正适合提高听障学生学习效果的教学方式。由于听障学生思维方式、语言运用能力词汇掌握量、理解准确性等都可能与健康学生存在相当的差距，集中在聋校更是使其与正常学生交往机会大幅减少，口语方面的锻炼更是会相应减少，因而教师与其沟通可能存在较大困难。手语会具有一定程度上的表意不清从而提高交流难度，这都将于听障学生个人发展造成很大阻碍作用。针对这些阻碍，聋语文教学应致力于应用情景教学，使听障造成的学习阻碍得到降低，推进听障学生语言能力的进一步发展，并使其语文素养得到增强。

参考文献：

[1]唐孝丹.浅谈情景教学在聋生数学课堂教学中的有效性[J].读天下(综合),2019(10):0129-0129.

[2]李兰.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].天津教育(下半月),2019,000(011):104-105.

[3]单多英.有效提高聋校职高学生书面语能力的教学策略[J].现代特殊教育,2020(5):48-50.

注：本文系2019年度陇南市教育科学研究课题《情景教学在聋语文教学中的应用 》（课题立项号：LN[2019]13）研究成果。