小组合作学习在语文教学中的运用

◎    四川省乐山市沐川县实验小学  黄秀芬

我县的生本教学已经践行了十年，在这十年的教学中，我们不断的探索，不断的研究，不断的改进，终于有了现在比较灵活的上课模式。学生在自主练能的基础上，以学习小组为重要的教学组织手段，通过小组成员展开自主、合作的方式，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的学习任务的目的，效果比较明显。现在我将小组建设的方法和操作模式简单介绍如下：

一、科学建设学习小组

（一）科学划分学习小组

为了充分发挥学生学习积极性，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成四人学习小组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。讨论时前面的同学转身，与后面的同学围城一组。

（二）正确选拔小组长

小组长不仅是小组的榜样，还是展示活动中的领导者和组织者，所以选拔小组长至关重要。首先，我们要确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。其次，对组长进行有效的培训。如：要教会他对组员进行合理而简单的分工；要督促组长积极主动地组织合作交流；要指导组长组织合作交流时，有序的安排，要鼓励组员大胆发言等。总之，要培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，以促进合作交流的有效进行。

（三）组内成员分工明确

每个小组的一号同学为组长，他的职责是帮助小组其他三位同学，督促他们学习，学习中为小组成员答疑解惑；二号同学负责管纪律，提醒成员的坐姿、课堂、课间纪律；三号同学负责本小组作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给各科课代表；四号同学负责本小组的卫生，保证时时刻刻地面、桌面干净整洁。

（四）小组合作要求

1.交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流时发言人要起立。

2.交流时，成员跟着发言人一起学习。

3.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏、玩耍。

4.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速。

二、小组合作教学模式的基本操作流程

第一环节：自主学习阶段

自主学习分为课前自主和课堂自主。课前自主是教师设计前置性作业，学生在预习时完成预习单，题型一般是：一是给要求认的生字注音或者是生字、拼音连线；二是看拼音写词语，目的是检测学生在自主学习的基础上，能够掌握多少生字；三是了解课文的结构，理清脉络， 题型一般是根据提示填空，了解课文大概内容。教师在上课前几分钟检测学生的学习成果，先学后教，根据学生的预学情况调整教学策略。

上课的自主学习表现在对问题的探究，以人教部编版二年级下册《小马过河》为例，老师设计自主学习问题：1.自由朗读3----6自然段，用“     ”勾出老牛、松鼠说的话，并想想它们说的对吗？2.根据提示语，想想老牛、松鼠的话该怎么读。3.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋。学生根据问题自主学习。

教学中，教师要给学生足够的时间进行自主学习，能自己解决的问题自己解决，确保学生真正参与到学习中，成为学习的主人，学会独立解决问题、思考问题、研究问题的能力。

第二环节：合作交流阶段

学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题，交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法和思路。学习小组也可根据学生学习活动案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行组内交流展示。同样以《小马过河》为例，学生自主学习完后，在小组内合作学习，学生用这样的句式交流：1.我找到（谁）     说的话，我根据提示语     ，我认为该这样读 ：         2.我从    自然段的     句话中可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋。学生说完，本小组同学交流、补充。这个环节注重学生合作学习的基本技能培养，进一步培养学生主动有效的探究能力。需要注意的是，这个环节一定要给够学生学习的时间，不能浮于表面。

第三环节：展示、反馈阶段

每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流展示，展示可以小组同学一起展示，也可以各个组派代表展示。交流过程中要敢于发表息己的见解，善于倾听别小组的发言每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流展示，交流过程中要敢于发表自己的见解，善于倾听别人的发言。学生交流展示中出现的问题，老师要准确把握，各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，及时进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。

学生是学习的主人，小组学习能够很好地调动学生的学习积极性。使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。学生自主学习，合作学习，就是学习的过程，是高效课堂中重要的课堂组织形式。