重视古诗词教学  提高学生语文素养

         ◎    陕西省大荔县许庄镇中心小学   魏军民　  　

古诗词是中华文化的结晶，在漫长的岁月历程中见证了中华民族的发展变革、社会百态，展现着作者的家国情怀。小学语文引入古诗词，对小学生了解我国传统文化，传承中华文化有重要意义，同时对于小学生的记忆力、审美力、思维能力以及想象力的培养有不可替代的作用。然而，古诗词毕竟与现在小学生的距离较远，是语文教学中的难点，因为它的语法、平仄等现在已经不常用了，如果对其笼统的进行全面教学，耗时费力不说，学了也没有多大的用处。况且，由于各个学段学生的认知能力不同，因而，小学阶段的古典诗词教学，不能生搬硬套，要符合学生的学习特点，更多的是激发他们学习的热情，积极主动的进行学习。

一、通过朗读融入古诗词的意境

处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又绿”“何时还”等，都表达了一种浓烈的思乡情，学生通过品读理解，进一步体会到诗人思乡心切的心情，此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。

二、通过想象加深古诗词的理解

《课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境，使诗中描写的景象在头脑中浮现出来，这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入，同时又可以丰富学生的想象力，发展空间思维力，进一步提高阅读能力。所以，教学时教师要创设条件让学生去想象，去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读，可以让学生画一画、演一演，也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。

教学《白雪歌送武判官归京》一诗，首先研读诗歌，教师自己要展开想象：伫立边塞，凝望雪景，目送友人，……感觉依依不舍。教学时，在帮助学生读懂诗意的基础上，引导学生：想象来到边塞，眼前出现了一幅怎样的边塞风景图;通过诵读，说说你仿佛看到了哪些图景或场景;可以用短语、一个句子、几个句子形容图景;抓住图景中的景、人、物，捕捉形态、声音、色彩等。学生边读边想，交流：八月飞雪图、万树挂雪图、雪落珠帘图、将军拉弓图、沙漠坚冰图、万里阴云图、饮酒奏乐图、白雪红旗图、大雪满山图、雪上马蹄图……想象诗中主要写到的边塞雪景，再引导学生结合诗句加以体会边塞雪景的特点。在这样一个奇寒雪天，诗人送别友人武判官回京城长安，从营帐内为友人践行，然后送到辕门，再从辕门送到轮台，诗人一送再送，从中流露出诗人对友人依依惜别的深情。诗人把这种依依惜别的深情融进了对边塞雪景的描绘中。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

三、通过实践提高古诗词的运用

古诗词具有独特的审美效果，将真理美、意境美和音乐美融合到了一起，陶冶了学生的审美观。小学生对于善恶美丑通常只是直观的去感受，不懂得应用审美进行内在的深度感受，因此对事物的内在得不到好的感受。古诗词往往体现了诗人的个人情感及心境内涵，也表露出诗人的心志。通过对古诗词的学习，使学生对美的理解加深，对学生的情操进行陶冶，让学生体会到古诗词中描写的美，是小学语文古诗词教学的模式，想要学生进行模仿填词，学以致用，还需要不断的培养，需要较长的时间。

我在给学生讲授《赠汪伦》这首诗的时候讲到李白用桃花潭水来比拟他与汪伦友情的深厚程度，通过讲解我引导学生去体会李白那时的心境。学生通过学习，将诗里面的内容与现实生活相结合。学生们跃跃欲试，将友情、亲情进行相应的描述。有一位学生学以致用的写到“李军乘车将欲行，忽闻身后送别声”，还有同学写到“高速公路千万里，不及李静送我情”，等等。在对《忆江南》这首诗的学习过后，学生更是乐于进行改编改写。有位同学写道：“家乡好，蔬果旧如今。家乡苹果红似火，家乡牛肉美人间。岂不忆家乡？”等等。为了引导学生进行自我学习分析，培养学生的学习兴趣，可以通过诗词的创新创作进行自己思想的添加来熟练掌握诗词的含义而不是单纯的接收学习内容。   

总之，古诗词作为小学语文教材中的特殊的文学体裁，这一部分的教学即是重点也是难点。在新课改标准中明确指出，秉承我国语文教育的优良传统，要求古诗词教学体现其新理念和新方法，致力于学生语文素养的整体提高。因此在小学语文教学中，教师要重视古诗词的教学，从古诗词教学的重要地位和意义着手，紧抓小学古诗词教学的特点，激发和调动学生学习古诗词的兴趣，从而使他们更好的解析其语言，体味古诗词的独特韵味，增进对经典文化的理解，提高自身的语文素养。