情景教学在初中语文写作教学中的运用探究

◎    云南省洱源县玉湖初级中学    钟  青

摘要：探索和推进作文有效教学，是初中语文教学的重要课题。尽管经过了许多年的课程改革，但是初中语文写作教学现状并不是特别乐观。提高义务语文教育质量，必然要求转变包括作文教学在内的教学方式。在广泛运用的作文教学方式中，情景教学方式是一种有效的作文教学方式。文章阐述了情景教学法在初中语文写作教学中的作用，对初中语文写作教学中情景教学法的运用策略进行了讨论，并提出了作者的见解。

关键词：情景教学；初中语文；写作教学

情景教学是一种新型的现代教学方法，它主要是指教师在教学活动中构建一个具有针对性的环境让学生参与其中，营造一个轻松且愉快的学习环境，推动教学的进程，达成教学的目标。将情景教学法运用到语文写作课堂教学中，它会在一定程度上影响到教学的质量与效率，还有学生的各方面能力提升，但是如何才能科学有效的运用这还需要语文教师根据实际情况深入探索和实践。

一、情景教学法在初中语文写作教学中的作用

多年的初中作文教学中，我遇到的最大困惑是：在写作教学上自己明明投入了很多精力与时间，指导学生反复进行写作知识和技巧的学习与训练，但最终的效果总是不尽如人意。绝大多数学生在面对某一个作文题目的时候，内容东拼西凑一样，缺乏自己独立的创新思想，文章结尾大多也都十分潦草。尽管在进行写作之前我再三强调，写作的时候要有自己独立的思想，写作方法上有一定的创新；但学生还是一遇到写作就不知道如何是好，写出来的内容更是差强人意。^[1]我也深知造成这种情况的主要原因是初中生的语文综合能力并不强，文体知识和生活经验的积累相对缺乏，所以写作能力有所欠缺。要想改善这一现状主要还是要让学生能够在写作方面明确自己的目标与任务，在进行写作训练的过程中能够身临其境，调动自己的现有生活经验，运用课堂上习得的作文知识。从这些就能看出初中写作情景教学的创设是有必要的，教师在设定某些写作环境以后让学生从中展开写作训练，写作就会有兴趣，就会有话可说，而且还能在写作情景中受到主题的熏陶，写出真情实感，从而逐渐形成良好的写作习惯和提高语文综合能力。

二、初中语文写作教学中有效运用情景教学法的几点尝试

（一）通过事件描写引入情境

在日常写作教学中，要想发展初中生的记叙和描写能力，可以通过描写“某一事件”的训练达到目标。如果学生不知道如何用文学语言对事件进行记叙、描写的话，他们在写作时就会导致整体结构不清晰且表达混乱等不良现象。初中作文教学尽管也有学生写作前的讲解和指导，也会要求学生要紧扣写作题目、写自己熟悉的人和事件，但是写作的范围、对象往往与学生的生活有距离，即使有关联也缺乏训练和体验，要是要求学生直接按照某些题目展开写作的话，学生在写作时就有可能会出现胡编乱造的情况。虽然文章中描写的内容是围绕主题的，但是东拼西凑的情况是不可避免的，作文质量自然也不高^[2]。针对这种情况，我经常采用情景教学方法，根据作文教学计划让学生先去接触某些事件的环境，然后再让他们对这个事件展开描写。我发现如此一来学生就能知道自己要围绕什么写，怎么写。在信息技术与学科教学不断整合的背景下，语文教师可以结合多媒体教学辅助系统将某些知识或者是环境通过图片或视频等方式展现出来，让学生更加直观且形象地感受到情景。例如人教版初中语文记叙文的写作教学，我经常给学生播放一些科幻电影片段。在“阿凡达”电影当中有很多是潘多拉星球中的景色，教师给他们展示一下主角杰克在刚进入潘多拉星球以后所看到的景象，然后要求学生通过自己的语言描述一下是什么样的。其实在播放视频的时候学生就能在自己的视线中生成一个情景，教师让他们口头描述的目的是深入情境当中感受，然后组织学生小组合作交流对环境情境进行描述，在这个基础上再让学生根据自己的想象和其他同学的讲述写一小段潘多拉星球的景色。学生写完之后，我要求每一名学生都把自己所描写的读出来，然后加以指导，并告诉他们记叙文的写作特点，指出学生存在着什么问题然后如何改进，这样就能不断提高初中生的记叙文写作能力。

（二）联系生活创设情境

说明文在初中生语文写作教学中也是一个十分重要的部分，在以前的初中作文写作教学中教师在说明文这一方面基本上都是让初中生对某些自然的现象植物和动物展开描写，其实有很多都是学生没有见到过的事物，这完全都需要他们自己的想象，所以学生很难把握写作对象的各方面特点，主要还是因为学生的基础知识储备不足造成的^[3]。但教师能够融入情景教学这一方式的话，学生在进行说明文写作的时候多了解一下他们生活中常见的事物的特点，通过长期训练就能让学生逐渐提高自己的写作能力。例如：我曾给学生构建一个生活情景，主题就是“宠物”有很多学生他们家中会饲养宠物，或者是曾经养过宠物，教师让学生各小组之间互相讨论一下自己家中养过的宠物然后他叫什么名字和与宠物之间的故事，接下来就是让学生按照命题“我和我宠物……的故事”展开写作，在此期间学生对宠物是看得见摸得着且亲身经历过的，所以对教师所构建的情景也相对熟悉，自然能够提高初中生写作训练的兴趣。需要强调的是，教师要做好“写作中”指导，观察学生的写作动向，发现写作中的问题给予及时指出，以此来潜移默化的提高学生的说明文写作能力。

（三）拓展写作的现场教学情景

我的经验，初中作文教学一定要以学生为主体，培养和保护学生的写作兴趣，只有他们对学习产生浓厚的兴趣才会全身心投入其中并提高效率。在激发学生写作兴趣的基础上，我在组织写作教学的时候偶尔带着学生走出课堂去自然环境当中感受万物。这样一来才能让初中生的写作灵感受到启发。^[4]例如，有一次作文课，课前我要求学生到操场集合并给他们交待任务：分小组观察，为写作做准备。先是进行小组分配，保证在人数成绩以及性别等方面的平衡；其次，让每一个小组根据校园内的某些建筑或者是植物和风景进行观察。然后回到课堂上，以小组为单位合作完成一篇写景的作文，其中内容和写作方式学生可以自由发挥。这一次写作教学前的观察活动给我留下深刻印象。在这一过程中每一名学生他们都有自己的分工，或者是观察事物，也或者是记录事物和写作等等，通过这种教学模式学生会自己生成真实情景，有利于学生抒发真情实感。

综上所述，情景教学在初中写作教学中的运用对于提高写作教学质量有重要意义。这种写作情景很多，根据写作需要可以是事件情景，也可以是现场情景，还可以是借助信息技术手段呈现的情景。只有身临其境，才能感悟和体验，才有话可说、有请可发。我们语文教师在作文教学中唯有不断学习，勇于实践，善于总结，围绕初中生的写作兴趣，积累和丰富写作情景，积极的改善写作教学模式，这样才能不断提高教学质量和效率，促进初中生语文综合能力的发展。

参考文献：

[1]符秀桃.体验式写作在初中语文教学中的应用方法研究[J].考试周刊,2021(39):25-26.

[2]郭慧.初中语文写作教学中如何有效应用情景教学[J].课外语文,2021(12):121-122.

[3]梁维.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].课外语文,2021(10):131-132.

[4]梁维.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].课外语文,2021(10):131-132.