巧妙利用智慧课堂 让课堂变得更精彩

   ——智慧课堂在小学语文课堂的运用

◎    安徽省怀远县淝南镇学区中心学校  葛  艳

智慧课堂是伴随着在现代网络媒体的发展而出现的新生事物。在智慧课堂的背景下，教师发挥个人智慧，创设丰富生动的教学情境，培养学生自主探究、相互合作的能力，发展学生的思维，多元评价，促进学生在知识学习的过程中，拥有自我的健康心智。那么，小学语文课堂如何打造好智慧课堂呢？笔者有以下的思考与实践。

一、智慧课堂可与生活实践相结合

部编小学语文三年级上册第六单元让学生写一篇关于某一地方美景的文章。时间进入深秋，乡下一片萧瑟景象，庄稼已经收获完毕，新播种的麦子还没有长出来，田边路头的野草枯萎了。似乎没有什么美好可言，其实仔细观察，任何季节都有它独特之处，触动心灵之处。课堂上，笔者利用网络搜集了一些关于秋天的好词佳句、段落篇章，让学生阅读，摘抄，并说一说，它们抓住了秋天的什么景物，有什么特点。有了初步的感知，给他们布置了一项作业：观察家乡的田野，看看田野里有些什么，是什么样子的。反馈时，我大跌眼镜，一片沉寂后，一个男孩居然信心满满地说：“麦子黄了。”单元阅读教学中花费大量精力理解课文、积累词语，学习写法，已经为他们的习作做了铺垫，加上网络资料的学习，自以为习作的准备工作只差最后一步，不是困难的事儿，结果非常不理想。以前习作准备往往受条件、学生的自觉性和教学时间的影响，有一定局限性。老师有时感觉巧妇难为无米之炊，不论是作文的结构布局、写法指导还是内容的示范引领，都不太令人满意。智慧课堂的运用，在习作指导上具有前所未有的优势。但这次经历，却让我认识到自己习作指导的问题学生是学习的主人，必须让孩子走进生活，接触自然，激发学生的兴趣，信息技术的运用才能有实效性，才能提高教学质量。有了前边的教训，笔者把目光放在了校园。平时闲来无事，笔者喜欢关注校园的文化，石刻、雕塑、墙绘和花草树木，甚至是偶尔路过的昆虫和鸟儿。校园角角落落无处不是景。

让学生来到校园，第一次带着任务走近熟悉的景物，学生收获颇丰。他们纷纷展示了自己摘的树叶，种子，花朵（那是蔷薇），向老师询问相关知识。孩子们对校园的花草树木认识的很少很少。看到了、摸到了、闻到了，他们和事物之间的距离缩小了，植物的多样性，其姿态的千变万化，在孩子们眼里，就如奇迹一般，激发了他们浓厚的兴趣。但他们获得的只是事物的表象特征，它们叫什么，有何生长特点等等，他们不知道。带着问题，笔者让他们上网搜索相关资料。孩子们惊讶地发现，秋天的棕榈种子坑坑洼洼，丑陋而稀疏，在初夏时居然那么明艳而密集；紫藤的花如瀑布一般美丽，种子是中药……眼前的植物种类繁多，有各种各样的用途，甚至还有些小故事。稍加点拨，它们便引起孩子们的遐想，激发他们对春天的期待。

二、智慧课堂可促进高效的思维训练

低年级语文学习主要是字词的掌握和正确朗诵课文，理解和想象等思维训练。三年级语文，逐渐把理解课文内容、培养学生的想象力和结合内容猜测的能力，培养学生的发散、比较和概括的逻辑思维能力纳入了教学重点目标。训练需要一定量教学内容的集中呈现。智慧课堂的优势得到了充分体现。它既可以集中推送信息，又可以让师生共同参与，每个孩子都可以把自己的理解展现在大家面前，形成思维碰撞，在自我学习与合作探究氛围中，实现反馈指导的及时有效性。如《手术台就是阵地》，运用了环境描写的衬托当时形势危急，刻画了白求恩的神态、表情、动作等，表现白求恩大夫忠于职守，为了抢救中国战士，不顾个人安危的国际主义精神。出示练习题：我们在哪篇课文学过这样的写作方法呢？过去的语文课堂，老师主要是给学生时间去思考，让学生口头回答。智慧课堂上，学生利用平板作业，自我进行语言修正，把思考时间均化在练习的过程中，避免了口头表达不通顺、不严密的问题，语言更通顺，意思更清楚明白，又节省了口头表达的时间。这一问题的出示，引导了学生把本课和《卖火柴的小女孩》《灰雀》《父亲、树林和鸟》这几课人物写作方法进行了比较与整合，形成了知识的整合、巩固和重建。在反馈过程中，有的孩子对衬托和对比这两个概念的理解不太准确。笔者及时从智慧课堂资源库搜索下载了关于衬托与对比不同的资料。资料库提供的信息，不仅有理论的阐述，而且列举了一些具体典型例子，使学生对衬托和对比有了进一步的认识。

三、智慧课堂可适当增加趣味性

世上最难的事情一是让别人掏出口袋里的钱，另一个是让别人接受自己的思想。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，教师要利用配乐朗读、动画、微视频等手段创建生动有趣的课堂，提高学生注意力，激发学生的兴趣，让学生身在课堂，心在课堂，感受语文学习的快乐。如学习《富饶的西沙群岛》，课后有一个项作业：选择一幅海底图，写几句话。课本中的插图小，色沉、浊，图像不清晰，学生提不起兴趣。笔者利用智慧课堂的课件，大海的无边无际、海水的瑰丽神奇，鱼的自由徜徉，一下子呈现在眼前，形成了恢宏磅礴的场面，给人一种身临其境的感觉。学生的积极性瞬间被调动了，他们情不自禁地睁大眼睛，叽叽喳喳地交流起来。笔者只提醒他们学习运用课文的好词或写法（如排比、比喻和拟人），课后的练习，水到渠成。课件的展示，给了孩子美感、动感，让孩子的内心对事物有了情感，想象和表达有了形象真切的感知铺垫。

四、智慧课堂的评价应多样化

教育无论什么环境下都有它的共性，就是受教育者在知识的学习过程中，教师应关爱他们，呵护其心理的健康发展。传统语文课，教育条件的差异、教师差异、学习者个体差异影响着语文课堂教学拓展和深入，教师要做到关注全体学生，尤其是数额大的班级里，比较困难。不是孩子真的智商低，而是有的是接受知识慢，有的是进入小学前就没有做好准备，有的性格内向。慢慢地，他们就甘心做观众和听众，缺乏表现的勇气。

智慧课堂的运用最大限度弥补了传统课堂的不足，给了孩子更多的时间和更大的空间，不同性格和各个成绩段的孩子都有自己的展示平台。去年疫情时的网课，推送了关于蜗牛的科学课。有一个平时默默无闻的女孩写日记时，把自己这节课学习的内容写了进去。笔者眼前一亮，给她建议：你见过蜗牛吗？小朋友们玩过蜗牛，怎么玩的？然后她就补充了班里男孩子和蜗牛的故事。虽然只是一篇简单的日记，但它给我传递一个信息：这是一个有心的孩子，是一个感情细腻的孩子。我表扬了她日记角度的特别和对动物的爱心，让大家向她学习。其他孩子懂得了：知识是相互联系的，其他学科的学习也是有意义的，也可以为语文学习服务；这样一个不起眼的女孩也有她的光芒。而这个性格内向的孩子得到老师的肯定，令大家羡慕。她在快乐骄傲的同时，也增长了学习语文的信心。网课作业开始是不公开的，教师可以针对普通问题，向全体同学进行辅导，又可以根据每个孩子不同的学习情况，个别指导。经过师生共同努力下，学生的作业质量当然有明显的进步，再和大家见面，孩子不那么担心自己作业被大家笑。后来这个小姑娘每天坚持上传作业。疫情结束回到学校，其他老师都发现她开朗自信了。

利用现代化教学工具，改变传统教学方式，打造全员参与、互动生成的智慧课堂，可以为学生推送整个学习过程需要的大量资料，更好地了解学情、提高教学效率，让每个孩子都能在课堂上找到自我，相信随着智慧课堂的进一步发展，我们的小学语文课堂会越来越高效果，越来越精彩！