小学数学学习兴趣培养刍议

◎   四川省乐山市沐川县干剑小学   邓仕伟

在我们的教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的主动参与者，是学习活动的主体。教师根据学生的年龄特点、心理特征与知识水平，创设符合和适应学生学习的情境，倾注情感，才能使学生积极参与，主动去索取知识，自觉接受技能训练，以达到我们教学的目的。下面就结合我多年数学教学的实践活动，谈谈我的两点做法。

一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机

    学习目的明确，学习态度端正，是搞好学习的重要因素。教师要利用各种机会结合实际，不断进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到其价值，诱发学习动机。在教学过程中，教师不但要明确提出学习要求，并说明课题内容的意义和重要性，而且要通过生活实例，让其感受到生活中处处有数学，体验数学的重要，诱发学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；还可以让学生想办法求出学校沙坑的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识就在生活中，从而提高学习的热情。

学生在长期的学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，以后的数学学习，就能保持很高的学习热情和积极进取的精神，获得优异的成绩。

二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣，增强信心

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的渴望、追求和满足。

（一）建立民主平等的师生关系

古人云：“爱屋及乌”，良好的师生关系，和谐愉快的课堂教学气氛，是学生敢于主动参与的先决条件。亲其师，才能信其道。学生只有在喜爱任课老师的前提下，才会乐于学习你所教授的课程。

首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

我们喜欢优秀的，对他们会很欣赏，因为他们是我们成功的见证，在现有的评价体系下，说是摇钱树也不为过。待进生也是活生生的人，他们也有感情，分得清是非。

我有一个特别的女学生，四年级时转学来到了我所教的班级，刚转来的时候，只知道她学习不行，但经过一段时间的了解后，我觉得她很奇怪，上课会想，能说，声音也很宏亮，举手也算积极，每当她回答问题时，同学们都会报以热烈的掌声。但是，每次考试还是不行。一次也许是偶然，她考试及格了，我特别表扬了她。放学后，她来到我的办公室，说这是她人生第一次得到专门的表扬。于是我和她进行了一次比较深入地交谈，了解到她思维，想象都不错，只是记忆力特别的差。针对她的特殊情况，给她提出了不少改进记忆的方法。我对她说，老师相信你一定能行。一句鼓励，收到了很好的效果，在之后的学习中，至少我教授的数学科，都能保证及格水平以上。小学毕业去了外地上初中，很少联系。三年后，初中毕业了，考上了重点高中，在领到通知书的当天，就跑来我家里，告诉我她考上高中的消息，给了我大大的惊喜。读高中的时候，周末总会和我联系，谈她最近的困惑，也谈进步，后来顺利考上大学，现在是一个光荣的人民警察。

一句鼓励，胜过千百次呵斥，对待待进学生，我们更应该鼓励，对症下药地给她们提出改善学习的方法，百分之百信任他们，就一定会收获惊喜。

（二）正确评价学生

学习的态度、情绪、心境，与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，踊跃发言，当他们的某种思路或方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，当遇到困难时，他们会穷机研理，反复研讨，总能解决问题。可见教师正确的评价，也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。”要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，不可轻易否定，随便说“错”，否则会挫伤学生的学习积极性。教学中，还要承认学生学习数学的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。待进的学生，往往对学习没有信心，更不能过多指责，我们需要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你能行，只要你不断努力，一定会很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，积蓄力量，勇于前进。

（三）成功是最好的激励

学习成功得到快乐的情绪体验，是一种巨大的能量，能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须搭建好探索数学知识的平台，包括设计好课堂问题的程序，动手操作的步骤等，使不同层次的同学都能拾级而上，“跳一跳，就能摘到果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握知识后的愉快的情绪体验，从而得到心理上的慰藉和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，适时、有效的帮助和引导，能使所有的人都能在数学学习中获得成就感，树立信心。特别是待进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的诱导和点拨，如画出线段图帮助他们理解，换句话说说这个结果，举个例试试等，半扶半放地让他们自己去获得成功的体验。坚持鼓励，成功不会遥远。

（四）把学生当自己的孩子看待

古人云，一日为师，终生为父。我想，师生之间，成为朋友更为合适。特别是他们遇到困难，需要帮助的时候，在力所能及的范围，应该义不容辞，受伤了，生病了，送去医院；衣服湿了，想办法换换；少点什么学习用具的，掏点小钱就能解决，又未尝不可呢？家庭有困难，号召同学和我们的朋友，援助援助……长期坚持，小举动，也是大爱。

总之，平等对待每一个孩子，用心与他们交流，言传身教，用激励点燃每个人渴求知识的火种，孩子的未来，是可以预期的。