创设有效教学情景  提升语文课堂效率

             ◎   陕西省渭南市蒲城县祥源小学   樊 娟

“语文课是一种灵动的语言课堂，是豪情与智慧综合生成的过程。”在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感氛围中，能激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。笔者在多年的教学工作中深深感受到情境教学是最受孩子们喜爱的一种教学手段。它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，从中获得认识的快乐、创造的快乐、成功的快乐。

一、创设质疑情境，促进学生思考

“学起于思，思源于疑”，对于小学生的认知过程而言，通常都是始于疑问，学生思想中的疑问会推动其不断去思考，尝试找到解决疑问的答案，进而形成自身认知经验。这种由问题引发的求知过程，是效果最好的学习认知方法，同时也是启发学生智力的重要手段。因此，在小学语文课堂中利用问题进行情境创设，能调动学生的思维活跃度，培养学生动脑思考解决问题的能力，从而激发起学生学习的内在动力。 　　

如在《我们成功了》一课中，老师在引出课文题目后向学生提问：大家有什么问题吗？然后由学生发散思维，尽可能多发问，如：我们指哪些人？我们为什么成功了？什么是成功？什么时候成功的？怎么才算成功？为什么会成功？在此过程中，老师将这些问题依此板书在黑板上，然后引导学生带着这些问题去学习课文，通过独立思考和相互交流尝试从文章中找到一个个相应的答案。最后每一个由学生自己找到的答案，老师都将其从黑板上擦除，从而使学生始终处于积极解疑的学习过程中，提升学生的专注力和学习兴趣。

二、创设想象情景，拓展学生思维

科学巨匠爱因斯但说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”教师制作教学课件时，可用利用现代科学技术将文字，图画、声音等融为一体，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法，当如此新奇的多媒体课件创设教学情境时，学生很容易引发学生创新的火花。

如《嫦娥奔月》第二课时，教师创设教学情境，用课件呈现《嫦娥奔月》视频，让小组合作，改编故事结尾。学生在小组合作中，发挥想象，有的小组让嫦娥可以找玉皇大帝赐予仙丹，可以返回人间。有的小组让后羿昆仑山上的西王母再赐一颗仙丹，让后羿也可以升天

去看嫦娥等等。学生充分发挥想象改编的故事结尾，把这个让人感到分离的悲凉与痛苦的故事变得更美好。在此案例中，笔者创设视频情境，引起大家的同情，学生们畅所欲言，让思维在碰撞中闪耀火花，都体会到了嫦娥的善良，后羿和嫦娥离开后生活的艰辛以及相思之苦，发挥丰富的想象，为故事改编了N个美好的结局。

三、创设生活情境，丰富语文课堂　　

语文与生活之间有着千丝万缕的关联，高于生活的语文无不源自于多姿多彩的生活。在小学语文课堂教学中创设生活情境，将静态的文字与鲜活的生活联系起来，不仅可以将小学生的生活体验成功调动起来，让他们产生身临其境的感觉，拉近文本与学生之间的距离，还可以达到助力学生对文本理解的效果。语文学习与小学生生活经验链接起来，教师既可以借助生动形象的语言描述，借助教材上的彩色插图，还可以充分利用信息化教学的优势，利用多媒体创设鲜活直观的生活情境，借助贴近小学生生活实际的情境引领他们与文本进行互动。在借助生活情境与文本互动过程中，他们才能更深刻地理解文本。

如在教学《永生的眼睛》一课时，课前用课件出示一幅简洁的风景画，请学生说说你看到了什么?学生会七嘴八舌地说：“我看到了绿茵茵的草地和挺拔的大树……”教师再引导：“是啊，多美的画面呀!这么美的景色，你是怎么知道的呢?”学生会说：“用眼睛看到的。”师再引导：“是用眼睛看到的，说得真好。我们能看到，盲女孩安静她能看到这么美丽的画面吗?她是多么想要看到这美丽的世界呀!你能不能帮她想一个办法让她看见这个美丽的世界呢?这样，对眼角膜的了解就不是教师的主观要求，而是学生实际生活的需要，是学生上课的需要。学生兴致高涨，纷纷调动已有的经验来解决当前问题。

四、创设表演情景，增强学生体验 　　

为了将最真实的情境完完全全展现在学生的眼前，老师可以利用扮演这一方法来达到这一效果。通过角色的扮演，让学生融入到书中角色的位置，从而能使学生更加深刻的体会到意境所在。这样的做法不但可以将原本刻板的东西生动化，而且还能加深学生对课文自身的理解，而不只是懂得文章讲诉的是什么。小学语文教材内，都有许多形象鲜明、个性突出的角色，他们有些是主角有些是配角，但都有着鲜明的人物色彩。为了让学生能够走入文章深处，巧妙地与作者进行对接。教师可以在开展语文教学活动中积极创设角色表演环节，让学生化身为“主人公”，走入文章深处，通过所见、所感，来体会文章，深入文章。 　　

如在三年级《父亲、树林和鸟》这一篇文章教学时，教师可以划分小组让学生进行角色扮演，有人是旁白，有人是“我”，有人又是热爱树林和鸟的父亲。在角色扮演下让学生分角色体会为什么父亲最喜欢树林和唱歌的鸟，树林里的鸟是什么样的等等。学生在角色扮演下能够很好地“入境”。掌握文章重点，对文本的理解也更加到位。

总之，教师应注重小学语文情境教学与课堂知识的融合，以学生为主体进行教学，关注学生们对于知识的掌握程度和理解程度，要学习并且合理利用多媒体技术，展现课文情境，提高教学效率；建立相关的教学情境，提高学生学习语文的兴趣；让学生们扮演角色体会课本中的情景；联系生活再现课本中的情景并运用语言生动地描述课本中的情景，激发学生对语文这一科目的积极性，提高教学效率，提升学生各方面的素质。