在识字教学中如何发展学生的思维能力

                          ◎   四川省广安市广安区富源小学     吴晓莉

    小学语文中的识字教学，是低年级教学的重难点，在识字教学中，不止是传授汉字的基础知识，更重要的是如何在语文识字教学中注重学生的思维能力的培养，结合多年教学实践，本人试做如下总结：

  一、通过实物教学，以此来启发学生进行联想

   实物对每一个人来说，具有极强的直观性，它的直观性直接作用于每个小学生的视觉，从而引起他们贴近生活的联想。比如，当学生第一次记忆“一”字时，教师可拿一支粉笔平放在粉笔盒里，让学生展开想象来说。有的学生说：一像支粉笔躺在这里睡觉呢。教师继续拓展学生的想象空间：“像你铅笔盒里的什么？像你家里的什么？”学生争先恐后地发表自己的想法，就这样，学生在自己丰富的联想中牢记了这个“一”字。这种方法用多了，学生便会自觉地用生活中的实物展开联想来识字了。

  二、通过简笔画，来引发小学生的联想

   简笔画具有省事、省时、简便的特点，所以根据汉字的形状可直接架起字与图画的联想桥梁，有助于小学生快速走向联想的殿堂，从而发展小学生的思维。

  三、根据笔画及结构位置编故事，让小学生识字记形

   根据汉字的造字方法，对汉字的部首、笔画进行分析，启发小学生联想，使学生的头脑中浮现出与汉字相对应的一幅画，也可通过编故事的方法来记字形，从而加深小学生对字的印象。

   四、通过做具体的动作让小学生联想识字

   如果说任何汉字，不管它的形状是简单还是复杂，都是一张图画的话，那么我们的肢体语言也是一张图画。可以利用每个人都有的身体，通过具体形象的动作，来记汉字抽象的字形。在学“天”字时，我讲了一个故事：有一天，有个放牛娃，在野外放牛，累了，伸开伸开双臂、分开双腿躺在山坡上、并把放牛的鞭子放在头顶上，天上的大雁忙说：看啊，“天”字。

 五、巧妙设计 “趣中练”

当然，识字教学不仅要让学生读准字音，掌握字形，更重要的还是要了解字义，正确运用。这就是所谓的识字教学要“立起来”。教学中，让学生掌握字义最常用的方法就是扩词练习。因为扩词的过程中，学生会根据汉字的含义选择正确的组合，虽然这中间难免会出现偏差，但每次偏差的出现都是对汉字字义深入了解的一个过程。

如在教学二年级上册识字3一课中，出现了“歪”和“斜”两个字。可以先让学生看比萨斜塔，在直观的观察过后，让学生给比萨斜塔另起一个名字，结果学生很容易说出了“比萨歪塔”，由此，“歪”和“斜”两字的意思便有机的联系在一起。后来学生在组词的过程中，说了“歪门邪道”一词，其中把“邪”当成了“斜”。其实这一认识是符合学生的认知规律的。但是当老师让学生认识到，这里的“邪”还有坏的，不好的意思时，再结合“歪风邪气”的“邪”，联系社会上的不良现象让学生理解，学生不仅弄懂了“斜”的含义，还加深了对“邪”的理解。可以说这样的错误在识字教学中并不少见，如果教师能有效地加以利用，就可以“由坏变好”，收到意想不到的效果。

  实践证明，这种运用联想识字的教学方法，打破了以往的枯燥的教学气氛，在学习中，他们积极主动、乐于参与，真正成为学习的主人。同时，不但他们的形象思维、口头表达能力得到发展，更重要的是想象能力也得到发展，拥有一群想象力发达的孩子，我们的教育、我们民族的振兴指日可待。