我看素质教育

     ◎   重庆市忠县中学   袁 平

摘要：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。素质教育就是以提高全民族素质为宗旨的教育，所以，学校教育必须“以人为本，兼容并蓄”，努力促进学生创新学习、全面发展。

关键词：高考；素质教育；学生发展

这些年来，我国的教育体制不断发生调整和变化，回顾一下前几年高考方式的变化，我们必须承认，体制不是僵化的东西，它在与教师、学生、家长、社会的互动中，发生着巨大的变化。

许多人对素质教育和考试的关系存在误区，他们认为只要考试制度存在就无法实施素质教育，特别是认为素质教育始终是一句好听而不好做的空话。他们的错误在于将考试制度和应试教育混淆了。

实际上，素质教育的理解是：根据学生自身的素质需要而进行教育，为提高学生的素质教育而进行教育，前者是指首先要根据受教育者本来的素质特点实施教育，后者是指应使每个受教育者的素质都能在原来的基础上有明显的提高。

优秀教师孙维刚运用哲学和系统科学的思想将教材中的知识进行科学归纳和整理，使学生一下子就能抓住本质，而且学得轻松愉快。他送给学生的是“猎枪”而不是“干粮”。他鼓励学生要把他“打倒”。他就像一个跳高教练一样，不是让学生跳过某个高度就万事大吉，而是先进行基本体能训练，培养他们跳得更高的素质，并和学生一起研究怎样用科学的方法跳得更高。

湖南师大附中青年教师欧阳荐枫推出“聊天课”，是耶？非耶？一时成为素质教育的热门话题，引起广泛关注。上课专门侃大山。一个话题：“你喜欢《流星花园》吗？”有人群情激昂，也有人大喊“呸”，不一而足。学生们三五个扎在一起畅谈，或两人之间激烈交锋，不过瘾的还可以跑上台，对着全班同学“演讲”，2000年才上大学的欧阳荐枫认为：喜欢讲话，是学生的天性，一味的“堵”和“压”不行！干脆每周安排一到两节“聊天课”，让学生们聊个够！

没想到，这一聊下来，居然聊出个名堂。以前的课经常讲小话的现象不见了，课外学生的牢骚话明显减少了，而且有意见也在公共场所讲，班上还涌现了6个到8个“名嘴”，在学校辩论赛中“舌战群儒”，表现出较强的口才，特别值得一提的是，学生并没有“聊掉”学习，相反，学习兴趣大有增强，全班总体成绩有较大提高。

湖南师大附中特级教师郑定予指出：学校理念是“以人为本，兼容并蓄”，引导学生“聊天”，正体现了“以人为本”，不扭曲学生自然天性。将聊天引入课堂，能化消极为积极，学校支持这方面的有益探索。

长沙一中邓立新老师认为，这是个多元化社会，教育也应提倡多元化。“聊天课”实际上搭建了师生对话的平台，引导学生健康成长。

福州市屏东中学本学期的期末考试别出心裁：请学生自报题目，研究发现与自身相关的乡土历史，写一篇历史研究调查报告。学生们交上来的期末“考卷”，考题无一雷同。既有图片、资料、典故，也有学生自己的一些“新发现”，俨然如历史专业“论文”。在每份“考卷”的最后，学生们按老师要求写下对这次考试的评价，他们感触最多的是：“历史课原来如此有趣”，“我学会了查资料，做研究”，“我越来越爱自己的家乡”。

屏东中学历史老师徐燕颇有感触地说，过去的历史教学老师是“灌输器”，学生是“集装箱”，学生只能被动地接受知识，这样的学生没有创造力，没有怀疑精神，没有自己的思想。现在让学生自主地了解自己的乡土历史，掌握历史学习与历史研究的方式、方法。学生的思维和视野全方位开放，成了学习中的发现者和创造者，而不是“教学生产流水线”上产出的一个个没有个性的“产品”。

可在如今这个素质教育深入人心的社会，我们不得不清楚地看到一些不利的社会现象：受推崇的素质教育在实践中推行起来却遭“红灯”。

前不久，沈阳市皇姑区一所小学对全校1200多名学生作关于“玩”的问卷调查，他们的回答超出老师、家长以及成年人的想象，引人深思。问卷共列了5个问题，分别是：“你平时常玩什么？”“你认为玩是什么？”“你平时玩的时间多吗？”说说原因。“放学回家后，你做什么？”“写出你在上个星期天玩了什么？”

记者随意从六个年级的答卷各取一份，看到6位同学的回答基本相同。有5位同学认为平时“玩”的时间不多，原因是“作业多”“要我学习”，只有一位同学说“玩”的时间多，原因是作业做得快。对于“玩”是为了什么？3位同学写上不知道，1位空下未填，只有两位说是锻炼身体。同学们回答还表明：平时放假后，他们基本上都是在做作业，而且做得很晚，玩的时间几乎没有。“上个星期天都做了什么？”答案也是出奇地一致：去补课，学英语。

学生看玩，与家长、老师很难统一协调，二者的“矛盾”有越演越激烈之势。教育界的权威人士对此指出，在素质教育深入人心的今天，孩子们对“玩”的纯真心态不容漠视，更不许亵渎，应试教育的列车必须马上停下。

真正的创新教育，必须也只能建立在素质教育的基础上，需要彻底改进应试教育，让个性化教育发扬光大！