在充满灵动的课堂中追寻本真

◎    四川省广安中学实验学校    高翔

语文教学总是在不断的改革中焕发出勃勃生机，如今“让学生动起来，让课堂活起来。”的提出，使语文课堂展现出全新的内容：纯美的人文情怀,浓烈的自主探究,火热的讨论交流,独特的多元感悟,深远的资源开掘……然而，在这全新而又灵动的课堂中，教师如何凭借文本的语言,培养学生学习语文的能力,同时丰富学生的精神世界,在学习语文的同时学习做人？怎样做到课堂形式灵活多变，而学生为之心动却不心乱？这是我一直思考的问题。

崔峦先生指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”“我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，自自然然为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”所以，在充满灵动的课堂中，坚持本真的教学是每个教师都应该遵循的思路和规律。

我认为小学语文课堂中的“动”有三个层次，即：“行动”、“心动”和“情动”。所谓“行动”是指有眼、耳，口、鼻感官的参与，手，脚，身体等所有外在的动，在课堂中安排适当的“行动”可以让学生增加一些独特的感受，提高学生的学习兴趣；“心动”则在静态的课堂中，给学生以总够的时间真正地读进文本，去动脑思考，用心体会，成为学习的主人；而“情动”则是课堂中的最高境界，每个学生通过动耳去听，动口去读去说，动心去想之后，势必会对课文有一个独特的认识和感悟，从而在情感上得到内化和升华。这三个层次相互依存，相互促进，只有处理好这三个“动”，课堂才会张弛有度，教学才会收到良好效果。

一、      行动——活跃气氛，提高积极性

课堂离不开学生的参与，学生的参与度越高，课堂的气氛就越活跃。在课堂中采用一些新颖的形式来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣是非常必要的。无论是音乐，绘画，还是游戏，小品，只要运用的恰当，课堂气氛不仅被调动起来，而且学生也能动口，动手参与其中，乐在其中，学在其中。

现在，我们经常看到一种现象，有的老师为了调动起课堂的的气氛，绞尽脑汁想尽了办法：丰富多彩的图片影像，曲风不一的背景音乐，热闹活泼的游戏……一节课下来，学生热情高涨，课堂动感十足，但学生静心学习语文的时间严重缺乏。在这样的环境中，学生能学会倾听，学会思索吗？他们的语文能力又如何能提高？

要知道课堂中离不开学生的“行动”，但是“动”要动得合情合理，动得恰到好处。其实，说到底小学语文教学,关键要抓好听、说、读、写四个环节,只有在课堂中将这四点落到实处，我们的语文教学才会显露出本真的面目，学生学习语文的能力才会增强。 “让学生动起来”不要仅仅只停留在表面的、外在的动，更重要的是要让学生的“心动起来，情动起来。”

二、      心动——学有所思，深化思维度

　　 随着课程改革的深入，教师的教学水平不断提高，语文课堂也焕发了新的生机。课堂上教师诗意描述、侃侃而谈、激情四射，殊不知：课堂不是教师秀自己的舞台，学生才是教学的主体！如果我们教师在课堂上能够退一步。退，不是意味着放弃自己的主导，而是将自己对课堂的控制、占据化成一种期待，期待学生在自主的课堂上生成更多的精彩。教师在课堂上少一些琐碎的分析，少一些不必要的形式主义，给学生多一些静心思考的时间与空间，相信学生会有更出色的表现让你吃惊。

在课堂中，我们有时也会发现这种情况，老师的问题一提出，就让学生站起来回答，若是简单的问题还好说，问题稍微难一点，举手的同学就寥寥无几了，于是课堂出现了“冷场”，老师有时不得不自问自答，好不尴尬。在教学实践中，我发现 “作批注”这种自读自悟的方法，可以让学生在“与文本对话”中积聚足够的谈资，在交流时精彩不断，尽显个性。同时，这种个性既多元、广角且又始终以文本为轴，做到了“随心所欲”却不“逾矩”。

当然，在教学中，学生的学习能力和思维角度是存在着差异的，作为老师，要看到这种差异，并要调控好课堂，让课堂呈现出“百家争鸣，百花齐放”的局面。

我认为这样的语文课才拥有一份真实的精彩。它是在教师拥有了尊重学生、相信学生的观念的基础上，在有效的课堂静态环境中，让每个学生的智慧在萌芽，思维在发展，能力在提高。要相信“你给学生留的舞台有多大，学生还你的精彩就会有多大。”

三、      情动——放飞思想，情动而辞发

情感是语文课堂的灵魂，这是由语文的人文性和情感因素决定的。语文教材上的文章，多是古今中外的名篇佳作，这些作品都是作者 “情动辞发”的结果。小学语文课堂应该是情感涌动的课堂，教学应该放飞学生的思想，让他们获得充裕的精神生活，带给学生理智的挑战，认知的冲突，内心的震撼和无言的感动。“情动于中而形于外”，学生经过了“行动”的亲身参与，“心动”的深刻入考虑，在内心深处自然而然会对文本产生出不同的认识与感悟，教师应抓住适当的机会让学生在动情之处而辞发。

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 教师在课堂上应该准确地把握学生的内心世界和情感动态，让学生将自己真实的体验，情感与课文交融在一起，激发学生的真情，净化孩子的心灵，促进学生人格的自我完善。让课文中蕴含的正确的价值观、人生观影响学生，感染学生，构建他们的精神世界，达到育人的目的。

在教学改革这条道路上，能让我们的小学语文课堂充满灵性，而又求真务实的课才是我们最需要的课！“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的训导要求我们的语文课堂要上得真实，扎实，朴实,着实提高学生对语言的感悟、运用能力;同时也要营造愉悦、吸引学生的魅力语文课堂,使语文的工具性与人文性完美融为一体,达到“润物细无声”——真实而又理想的教育境界。