发挥学生主体作用  提高学生语文能力

              ◎    陕西省渭南市华州区教学研究室   梁春娥   王双朝

语文学科具有很大的开放性，很多知识并不需要教师的讲解，学生就能通过自学来解决，教师详细的讲解，反而浪费了大量的宝贵时间。学生是一个个鲜活的个体，他们有着自己独特的个性、人格，每一个学生都蕴含着无穷的潜力，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生的积极探究和发展。语文课堂教学效率的高低，不在于教师讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识，他们是否主动参与课堂教学活动，以及他们思维发展的程度。学生只有独立思考、积极探究、主动学习，课堂教学效率才能真正得以提高。

一、加强互动教学, 调动学生自主学习意识  　　

一切教育活动都是基于“交往互动”的形式所进行的, 教育教学活动更是作为一种特殊的社会活动所存在。为此, 语文教师在开展语文教学活动的'实践过程中, 应立足教学活动的这一种“交往互动”属性, 为学生提供一个进行互动学习的平台, 并予以足够的时间让学生能够深入探究知识。正如萧伯纳所说:“只要我们进行思想的彼此交流, 那么我就会有拥有两个思想, 甚至多个思想。为此, 教师在课堂教学中, 应多为学生创设自主交流的时间和空间, 多让学生与学生之间进行交流, 让学生在自主交流中, 相互合作, 相互启发, 相互借鉴, 共同提高。

譬如在学习《秋天的怀念》一课时, 教师就可以在课堂上要求学生四人一组, 互相合作, 抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。待小组得出结论后, 小组间再相互交流, 这样不仅能够帮助学生掌握动作描写、神态描写、语言描写等人物形象描写方法, 而且在这种相互合作、交流中找到了许多不同的学习方法, 丰富了学习方法和手段, 促进了语文能力的发展, 同时提高了学生解决问题的能力。当然, 为更好地开展互动式教学活动, 教师还应深入学生群体, 多了解学生的学习需求, 创设能够让学生进行交流学习的空间和平台, 让学生在互助合作的过程中共同发展

二、创设问题情境，培养学生自主学习能力 

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。

例如在讲解初中语文第一册第三单元《济南的冬天》这一课时，教师就可以设计这样的教学问题：“同学们，我们都知道冬天白雪皑皑、寒风刺骨，我们既可以欣赏冬天美丽的雪景，也要承受冬季独有的寒风冰霜。然而却有这样的一个地方，那里的冬天没有凛冽的寒风、刺骨的寒冷，有的只是无限的温暖，那里的人们甚至不渴望春天的到来，这是为什么呢？接下来同学们自己朗读课文，并以小组合作的形式分析济南的冬天好在哪里。”教师通过创设这样的问题，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，实现自主学习，达到初中语文课堂培养学生自主学习能力的目的。

三、利用现代技术，拓展学生自主学习渠道  　　

世界各国对目前教育发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。电视、录像、电脑网络等现代科技手段，以其直观性、科学性、生动性等诸多优势，对优化课堂教学，提高教学效率，提升教学质量，促进学生智力发展和能力培养都起着重要的作用。所以，在教学过程中，教师要根据思想品德课特点，充分发挥科技的作用，搜图片、举案例、查数据、设情景，帮助学生释疑、解惑，突出重点，突破难点。同时积极引导学生借助科技媒体自主学习，从中发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识，并引导学生与网友交流信息，探讨问题。最终使媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，扩展学生视野，丰富学生知识，促进学生自主学习的重要手段。

如人教版初中语文七年级上册《月亮上的足迹》，这是一篇科学小品文，有许多的图片资料和视频资料。如果能充分利用这些资源，不仅能调动学生的兴趣，也能让抽象的描述变得更为直观。因此，我在设计教学时，就下载了“神州五号”的发射过程，以及阿姆斯特朗等利用仪器在月球上拍摄的图片，这些资源的展示，极大地吸引了学生的眼球。因此，对于美文、说明文等某些课文而言，多媒体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏实际的现场感，难以把握抽象理论这一长期困扰语文教学的难题。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精彩、完整，大大便利了学生学习，提高了他们自主学习的积极性。

总之，初中是学生学习生活中很重要的一个阶段，在这一阶段过程中，学生的思想和学习能力都会有很大的改变，所以教师应该培养学生的学习能力和综合素质。在传统的初中语文教学过程中，总是忽视了对学生自主能力的培养，都是采取教师一直教，学生一直学的方式，这样会导致学生更加依赖老师的习惯，让学生不会自己思考和学习。新课改要求培养每名学生的自主学习能力，这就需要改变教师的教学方式，激发出学生的学习兴趣。教师应该让学生作为课堂的主体，引导学生发现问题，思考问题并且独立解决问题。