强化培智学生思想品德教育的几点思考

                  ◎  福建省武平县特殊教育学校      刘正练

近年来，特殊教育学校存在特殊生源由聋哑学生逐渐减少而弱智学生相对增多的趋势，这些弱智学生在生理和心理上的缺陷，导致了他们认知水平的低下，与正常学生相比他们更加幼稚无知，缺少是非辨别能力和自我控制能力，对事物的认识往往带有表面性、片面性，分析能力差，对是非、美丑、善恶、好坏等往往分辨不清，给学校德育工作的有效实施和管理带来一定的困惑。针对这些情况，笔者结合近年来在特殊教育学校对弱智学生的管理与教学中积累的一些经验，谈谈对培智学生进行思想品德教育的几点粗浅的看法。

一、抓日常行为规范教育，养成良好的生活习惯

常言说：“无规矩不成方圆”、“以规矩为方圆则成，以尺寸量长短则得。”做任何事都要有规矩、懂规矩、守规矩。在实际生活中，需要用一定的准则来规范人们的行为，作为弱智学生来说尤为重要，这是因为弱智学生智力缺陷，行为不易受理性的约束和调节，只有在教师的带领下，结合日常生活加强养成教育，授以正确的行为方式，才能养成良好的日常行为习惯，使其不断向好的方向发展。弱智学生良好的生活行为习惯的形成是在教育过程中逐渐培养，在教育过程中，对他们的要求不仅要明确具体，而且要进行具体的指导和反复的强化训练过程，建立行之有效的规章制度，培养弱智学生良好的生活习惯，为弱智学生终生打下良好的基础。由于弱智学生容易遗忘、丢三落四、时间观念差、个人卫生差，这些行为缺陷，对他们进行日常行为规范的养成教育就更为重要。如日常的文明礼貌、课堂常规、课间活动、卫生清扫、生活自理、随地吐痰、乱扔纸屑、毁坏公物等教育，要充分利用每周一升国旗的机会，总结表扬奖励上周以来卫生做得好、学习进步快、讲文明爱劳动、积极向上的优秀个人和优秀班集体。实践证明，这样及时总结表彰对特殊群体的弱智学生优良的思想道德的形成与发展起到良好的推动作用。同时对弱智学生的个人卫生采取保育员与科任教师共同配合，养成每周勤洗头、洗澡，自己剪指甲、换衣服，见到客人、老师主动行队礼、打招呼等良好的行为习惯，养成穿着整齐干净，文明礼貌的好习惯。同时学校设立“四项评比”流动红旗竞赛，每日进行卫生、纪律、文明行为规范的检查，激发弱智学生的积极性和主动性，不断强化和转变不良的行为，逐步形成良好的日常行为习惯。

二、寓思想道德教育于学科教学之中，形成良好的德育品质

特殊教育学校对培智学生教学大纲明确指出：“对培智学生进行思想品德教育，既是矫正培智学生的身心障碍的需要，也是教育他们如何做一个社会主义公民的需要，是培智学校各学科共同的、首要的任务。”教育学也认为德育和智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育和智育血肉相连，相互促进。为此对培智学生进行思想道德教育，应结合各学科教学进行，要从弱智学生的特殊品质、兴趣、能力、需要的实际出发，选定各科教学的道德教育内容，教学时实行传授知识、技能、技巧紧密相结合。语文科教学要挖掘教材内在的思想道德教育因素，在传授语言文字知识时，对培智学生进行“心中有他人、心中有集体、心中有祖国”、“讲文明、守纪律、学先进、做好事”等思想道德教育。如在 “祖国”、“人民” “纪律”、“礼貌”等课堂识字教学时，通过教师的讲解，培智学生往往难以深刻的理解，如果把生活中的具体事务、现象再现于课堂，就丰富了课堂教学的信息源，使弱智学生速化理解的作用。比如对“祖国的理解”，在课堂上可以通过电教化设备播放《国旗》的图像引入教学活动，再出现中国地图，并结合每周升旗仪式进行讲解：革命前辈为祖国英勇奋斗，流血牺牲的故事，今年国庆阅兵式各方队的阵容，祖国改革开放以来人民生活改变的现实，帮助弱智学生理解“祖国”的概念。教“礼貌”一词时，把实际生活中讲礼貌的案例、故事、小品带进课堂，让学生去看、去想、去说、去体会，以象征性的方法传递案例中的思想道德教育内涵，这样对礼貌的意思就容易理解了，达到了理解词语与思想道德教育的双重目的的教学效果。在教《思想政治》第一册“做一个诚实的人”，教师可以温习《狼来了》的故事，告诫他们不做放牛娃，不诚实最后还是自己吃亏的道理。总之，对培智学生的思想道德教育在教学中无处不在，只要他们能接触到的领域，教师就要系统的、有目的地进行思想道德教育，达到潜移默化的作用，使这些培智学生的思想道德延着更好的方向发展，达到预期的目的。

三、用表扬肯定的激励方式，树立正确的发展导向

由于培智学生生理缺陷和心里不平衡等因素，对他们往往不能取到立竿见影的效果，对那些有生理缺陷且有心理障碍的弱智学生，更要坚持以正面教育为主，循循善诱，及时发现他们身上的闪光点，哪怕是点滴的进步，都要充分给与肯定和鼓励，培养他们的自信心，让他们也感到我也行，我能行。这就要求教师在整个教育过程中，要有一双“火眼金睛”的眼力，发现他们的闪光点，及时察觉这些孩子的微小进步，甚至是常人看来是微不足道的进步。如我在上课时，有一支涂颜色的彩色笔笔帽不在了，哪里找也找不到。过了第二天，有位中度弱智的学生拿着笔帽，走进办公室还给我，这在常人看来微不足道的事，但对弱智的学生来说是件了不起的事，当时我激动极了。上课时，我在全班学生面前表扬了他，结果我发现这位学生上课特别认真，而且上课的情绪特殊高，这种当堂表扬的方法很大程度上提高了弱智学生的学习积极性。在教学中，还可以运用实物奖励的方法来提高弱智学生的学习兴趣。通过这些表扬、奖励等方法，很大地提高这些孩子的学习兴趣，有利于培养良好的学习行为习惯，促进他们沿着正确的人生方向发展。

     综上所述，对培智学生进行思想品德教育，是一个全方位而又漫长复杂的过程。作为特殊教育学校的工作者，要用一颗无私奉献的爱心融入这些特殊孩子的怀抱，强化思想道德教育，传授文化知识，使这些弱智孩童残而不废，成为对社会有用的人，共同为构建和谐温馨的社会做出贡献。