例析微型课备课策略

                                                        ——以“地球的自转”为例

◎    四川省乐山市沐川县教师进修学校    张晓巳

微型课是一种模拟课堂情境的教学活动形式，教师在没有学生的情况下，根据事先设计好的教案，面对听课者上课，要求教学环节完整，省略学生活动和师生互动的时间，但活动内容、形式和结果仍需由教师表述出来。微型课上课时间一般为15分钟，由于其时效性强，操作较简便，已成为教师招聘、资格证面试、优质课预赛、公开课磨课、课例教研等教学活动的常态。如何在没有学生的情况下上出“出彩”的课呢？备课要注意哪些攻略呢？笔者以“地球的自转”为例，结合自己的教学实践进行具体说明，以期对一线教师开展无生上课有所启迪。

一、心中有课标

课程标准规定课程的性质、目标、内容框架和提出实施建议，体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，它毫无疑问地对教学行为具有重要指导意义，是一切教学行为的出发点与归宿。然而课程标准对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题没有做硬性的规定。因此正确解读课标，根据课程标准的要求提出学生在课堂结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务，是进行有效教学的基础。

如《义务教育地理课程标准（2011年版）》对“地球的自转”的要求是：①用简单的方法演示地球自转；②用地理现象说明地球的自转。第①条要求学生能够演示地球自转，行为动词是“演示”，而非“记住”，指向学生的动手实践能力和探索精神。演示要领是地轴的指向和自转的方向要正确。第②条要求的行为动词是“说明”，不是“验证”，要求学生用常见的地理现象说明“地球自转”这一事实，即从生活现象出发，探究现象背后的原因，指向生活中的地理和学生的综合思维。教学要点有二条，一是昼夜更替，地球是个不透明的球体，被太阳照亮的半球是白天，未被照亮的半球是黑夜，昼夜交界处是晨昏线，地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替；二是时间差异，地球上不同经度对应太阳的位置不同，时间不同，东边的地方时要比西边早，能够更早的看到日出；同一条经线上地方时相同。因此“地球自转”的学习目标确定为：1.会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期；2.能够解释地球自转产生的地理现象，并结合生活实例说明其与地球自转的关系。

教师做到心中有课标，就是要在课标的指导下，制定明确具体的学习目标，这样课堂才能目标明确、主题鲜明。

二、眼中有学生

微型课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动，它授课的对象仍然是学生，只不过现场没有学生，也就没有学生的实际操作活动，需要上课者通过自己的语言、动作、神态，该提问的提问，该布置的布置，该指导的指导，该点拨的点拨，该评价的评价，展示课堂教学的整个流程；同时教学流程中的“学生活动”也得借教师之口展示出来，设想学生群体的状况，假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这就需要教师备课时研究学生、了解学生，对设计的各个环节有个预判，虚拟一些师生互动活动，做到场上无学生，眼中却有学生，创设真正鲜活的师生对话情境。

“地球的自转”是在广袤的宇宙空间里发生的自然现象，七年级学生的空间想象能力、抽象思维能力较弱，照本宣科地讲解或者简单地绘制板图很难让学生理解这部分内容，借助地球仪演示更符合学生的认知特点。教师模拟课堂分组开展“观察并演示地球自转”活动，然后小组汇报成果。通过这个活动，学生不仅可以认识地球自转的特点，还可以直观感知昼夜更替的现象、地方时的差异。活动中，教师应该根据经验，模拟发现学生演示汇报中暴露的问题，引导学生观察、讨论，直到每一位学生都能正确演示，得出科学的结论。例如，有的学生在摆放地球仪时没有把地球仪平整地摆放在水平桌面上，而且地轴的北端没有指向北极星方向，说明学生对地轴的指向不明确；有的学生拔动地球仪绕转时一会儿顺时针方向，一会儿逆时针方向，说明学生对自转方向不清楚；有的学生用手电筒代表太阳光源射向地球仪时光源没有射向地心，说明学生对地球形状、太阳是地球光源的认识不够……

教师眼里有学生，才能在教学过程中营造出有生课堂的情趣，教学的发生才有意义。

三、谋中有布局

微型课是一节完整课的教学过程的浓缩，上课时间较短，课的基本环节如导入、讲授、总结、板书、练习、作业、组织教学、评价等要素一般都应该有。这就要求执教者要在备课时精选教学内容，合理安排各环节所占用的时间，构建完整的课堂结构。微型课的课堂结构切入课题要简捷，三言两语就能直接进入正题，不能在导入环节上“绕圈子”，要力求做到紧密关联、新颖独到、引人注目；快速入题后，就要把主要精力用在完成课题的中心任务上，时间有限必不可能像正常课堂那样大容量，就得对教学内容进行适当取舍，不能只讲主要问题，也不能不分主次面面俱到，重难点内容可以用时多一点，重锤响敲，次要地方一笔带过，蜻蜓点水，要力求做到重点突出，难点突破；最后，在微型课的结尾，一定要有小结，用言简意赅的结语对本课的教学内容加以提纲挈领的归纳和总结，要力求干脆利落，不拖泥带水。另外，微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书内容要精心设计，要精练、完整、美观，让人能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序。

如“地球的自转”用毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,引入思考：人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?在什么地方才能日行八万里呢？快速简洁地导入课题。接着设置以下四个活动引领学生进行重点内容的学习。一是观察活动。让学生观察地球自转视频并思考下列问题：1.地球自转时，地轴的方向如何？是直立还是倾斜的？ 2.地球自转的轴心在哪里?方向是怎样的？ 3. 地球表面白天、黑夜有什么变化？二是分组演示活动。1.摆放地球仪。2.演示地球自转。3.从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。将演示结论记录在课本活动1上。三是分组演示观察活动。1.用手电筒模拟太阳光照，先平行照射静止地球仪上的A点（0°，0°），看C点（0°，180°）是黑夜还是白天。2.自西向东转动地球仪，观察A点和C点两地的昼夜会发生怎样的变化。3.用手电筒模拟太阳光照射A点，探讨：A、B（0°，90°W）、C三点各是什么时间。4.自西向东转动地球仪，观察B、C两点，哪一点先见到日出和日落。记录：地球自转产生了什么现象？四是读材料完成任务活动。读新疆哈巴河县二中作息时间表（部分）思考：1.新疆学校作息时间表和我们有何不同？为什么？ 2.日常生活中，你遇到过时差现象吗?最后引导学生回顾并用表格梳理本课主要内容：地球的自转及其基本特征（轴心、周期、方向、产生的地理现象）。

教师做到谋中有布局，就是要在备课时梳理出清晰的教学思路，构建严谨而完整的课堂结构，体现出教师的教学能力。

总而言之，上好一节微型课，需要把握微型课“具体而微”的特点，在此基础上，加上标准的普通话、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等，就能上出“出彩”的微型课了。