浅析深度学习下的高中英语教学策略

              ◎    陕西省大荔县城郊中学            张艳玲

对于中国学生而言，他们从小缺乏英语的学习环境，所以他们的英语基础不强，因此在这种情况下，学生们所学习的英语知识较浅，而随着时代的改革和进步，在现代化的教学过程之中，教师们应该开始倡导深度学习，培养学生对于英语知识的理解和运用能力。传统的英语教学比较生搬硬套，在讲授英语知识时相对死板，所以在这种情况下学生对教师的依赖程度加强，且自己对于知识的运用能力尚弱。那么在当前的时代背景之下，本文将针对于当前英语深度学习展开探究与分析。 　　

一、转变观念，让学生成为教学主体 　　

学习是有深浅层次之分的。浅层学习是指在外力驱动下的机械的学习形式，它是以应对某一次考试为目的，只是对知识进行表面的、孤立的、短时的记忆，并没有与原有的知识形成系统，所以在浅层学习中所获取到的知识是无法长期保持的，知识的迁移与应用更无从谈起。深度學习是指主动探究式的理解性的学习，其目的在于重新构建知识结构并以此来解决新问题。深度学习更强调对知识的深层理解、深层加工以及长期保持，并将知识转化为技能迁移应用到真实的情境中去解决复杂的问题。

学生是被动的接受者。课堂活动大多都是教师讲，学生听和记。这种以教师为中心的教学模式往往是教师在课堂上口若悬河，讲得声嘶力竭，而学生在下面则昏昏欲睡，兴味索然。要改变这种低效的课堂就必须转变角色，让学生真正成为课堂活动的主体。在深度学习的课堂中，教师是活动的设计者和课堂的引导者，可通过设计一些有意义的学习活动来启发学生进行深层次的认知活动。学生是学习的主体，是学习活动的参与者与体验者，他们需要积极参与课堂的学习活动，通过自主或合作学习来解决浅层次的认知活动，并进一步体验探究、质疑、评价和创造等深层次的学习过程。在这个过程中，学生不仅掌握了学科核心知识和学习方法，而且形成了积极的内在学习动机，真正实现了从“要我学”到“我要学”、从“我学会”到“我会学”的转变。　　

二、优化教法，激发学生独立思考能力 　　

高中英语教学长期以应试教育为主，教师采用单一教学方式，使学生自主学习能力的培养效果不佳。要改变这种状况，教师需要采用灵活多样的教学方法。 　　

例如，教师可以利用网络教学来指导学生探索，练习和交流，在高中教学中教学music的时候，例如，教师引导学生借助网络资源上课，找到相关信息。“音乐”，课堂学习六分钟，让学生选择音乐类型pop music、rock music、classical music等，找出信息，做一些课外阅读，一方面帮助学生理解与文本内容相关的知识，另一方面，它也扩大了学生的知识范围。教师可以组织英语歌唱比赛，加深学生的理解，让学生课外活动变得丰富多彩，将被动学习转变为主动学习，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。培养学生在高中英语教学中的自主学习能力非常重要，对提高学生综合英语能力具有重要意义。在实践教学中，教师应把培养学生的独立能力作为一种长期持续的教育内容，并尝试渗透到学生的日常生活和学习中，以提高学生的英语综合素质。

三、倡导合作，挖掘每位学生长处

以往的高中英语教学之中，老师之所以难以取得理想的人文教育效果，其关键在于老师的灌输式教学，忽视了学生的所想所做。在今后的高中英语教学之中，老师需要加强对学生思想的了解，尤其是在针对重难点教学内容之时，要善于组织学生进行合作学习，更好的挖掘每位学生的长处，让学生在合作学习中不断影响。当然老师通过对学生讨论过程的分析，也能够对每位学生的学习特点、知识掌握情况、思维发展情况进行了解，并明确学生对待同一人文性的不同观点。

比如在学习《Earthquakes》之时，老师可以将全班学生分为不同的小组，分组完成地震相关的预习工作，让学生通过上网查找相关资料分析相关地震灾情，让学生明确提前预知的方式，并能在灾后及时的采取应对之策。相信通过这样的预习之后，不仅能达成对学生的人文教育目的，还能够使学生更为深入的理解课文内容及情感，促使学生得以更为健全的发展。

四、加强探讨，鼓励学生发散思维 　　

英语本身就是一门交际性的语言，那么在教学过程中，教师应该更多地让学生们来利用英语进行相关的探讨，分析这样可以让学生们在发散思维的基础上，加强对英语知识的运用能力。

比如在英语课本上有这样一个写作任务，Use the ideas you discussed above to write a report about how useful Jia Sixie's ideas are for modem times.所以教师可以让学生先陈述关于贾思勰提出的一系列观念，接着再让学生们从自己所提出的这些观念中找到哪些观念对于现代化社会起到了明显的促进作用。通过这样的方式，先让学生们以口头陈述的方式挖掘写作要点和方向。学生之间互相进行探讨分析，思考自己的写作要点是否偏离了主题方向。采用這样的模式，在不断的思维碰撞和交流的过程中，帮助学生发散思维，更加全面地进行文章的写作，也能够让学生在写作之前能够快速地把握整个写作的方向和脉络，达到快速写作的效果。 　　

综上所述，在当前高中英语的教学过程中，教师不能够让学生们仅仅学习一些基础的英语知识，更多的是让学生在学习的过程中，能够不断的发散自己的思维，增强对英语知识的运用和理解能力，探索高中英语课堂中学生深度学习的途径路还很长，还需要我们不断地学习，潜心研究并不忘初心地坚持走下去。