核心素养下的小学班主任专业化成长策略探讨

◎    甘肃省榆中县和平学区李家庄学校    谈小萍

摘要：为顺应世界趋势的发展与改革，学生的“核心素质”培养也处于我国深化改革的基础地位，更多的人开始关注学生的“核心素质”培养。而对学生的全面发展产生重要影响的关键因素就是班主任，班主任也是发展学生核心素质的关键人物。这就要求班主任要转变传统角色，要成为教师团队中的核心，不再只是单纯的向家长反馈学生的在校表现，而要做学生与家长关系的凝聚者，适当引导学生进行自主管理。文章从加强班主任对职业理解，与任课教师及时沟通，与家长建立良好沟通关系，加强学生自主管理等四个方面，对小学班主任的专业化成长提出了相关策略。

关键词：核心素养；班主任；角色转变

班主任就像学生在学校的家长，学生的学习情况、道德品质、成长过程中出现的问题等都与班主任的工作息息相关。身为班主任，就要注重学生的全面发展，加强学风建设，培养学生学习兴趣，明确学习的重要性，注重方法指导，提高学生的学习效率。除了关注学生的学习成绩外，还要培养学生良好的行为规范，弘扬正气，让学生逐渐养成守纪、进取、勤奋的良好习惯。要逐渐完善班级管理制度，增强学生的集体荣誉感，凝聚挖掘班级各方面力量，提高班级整体水平。要做到与学生融洽相处，建立新型良好的师生关系。

一、班主任要加深对职业的理解，做到爱岗敬业，为人师表

小学班主任作为一个班级的组织者，要负责学生的学习、思想、健康和生活等各方面的事，所以这就要求班主任树立正确的教育思想，全面实施素质教育，加强对学生的思想品德等方面的教育，关心学生成长。小学生正处在一个自我意识迅速发展的阶段，他们的特点是：希望得到关注，希望获得别人的认同与羡慕，特别希望受到老师的夸奖与表扬。在素质教育的要求下，班主任可以把赏识作为学生成长教育过程中的添加剂，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生身心健康的成长，促进全面发展。在日常的学习生活中，要给予学生足够的关心，观察学生的成长变化，与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，真正做到关心爱护学生，陪伴学生成长。

二、与任课教师及时沟通，注重学生的均衡发展

班主任是负责整个班级的管理者，是班级的负责人，除了关注自己所承担的学科教学之外，还要关注班级里每位学生的成长。要营造良好的学风氛围，加强学风建设，就要求班主任要与任课教师及时沟通，做教师团队中的核心人物，将各任课教师凝聚起来共同关心学生成长。掌握学生对待不同课程的学习情况以及学生的课堂反映情况。有些学生在班主任的课上可以做到认真学习，在其他任课教师的课堂上就开始开小差，不注意听讲或对于有些课程不感兴趣。这些情况都需要班主任与任课教师一起出谋划策，掌握班级里学生的动态，并根据学生的情况加以正确的引导，使学生在学校里能够认真的学习，快乐的成长。

三、积极引导学生，加强学生的自主管理

班级是一个整体，也是一个小集体，教育要从各方面抓起，更要注重小细节的管理。学生自主管理就是要求学生在教师的引导下进行，进行自我价值的发掘，确立自我发展目标的过程，是一个良好的实践过程。小学生由于年龄小，对这个社会抱有极大的好奇心，也渴望积极地融人各项管理事务中。班主任在班级的建设中，可以适当放手，让学生进行自我管理，适当地加以引导。学生在同一个年龄阶段，会更加了解和理解同龄的学生，由学生进行自主管理，让学生做到自我约束，而非教师班级制度条条框框的约束。班主任可以设置多种多样的小组机制，给学生提供自主管理的机会，可以使学生在管理过程中，互相合作帮助，营造积极良好的班级氛围，创设和谐团结的班集体。

四、班主任要做到与家长进行有效沟通

一个优秀的班主任，除了与学生，与任课教师关系融洽之外，还要与学生家长建立起良好和谐的关系，与家长进行有效沟通。与家长的沟通，并不只是将学生在学校的一举一动告知家长。这样容易造成家长对学生片面的了解，在对学生进行家庭教育后，容易使学生认为，班主任只是一个“告密者”，并对老师产生抗拒。班主任与不同的家长沟通，可以采取不同的方式，并且要善于倾听，了解学生在家庭教育方面的情况，换位思考，以良好的态度对待学生和家长。这样才能与学生建立良好的师生关系，使学生更加信任老师，与家长建立良好的沟通关系，更加及时的与家长进行沟通与反馈。做学生和家长关系的凝聚者。

在强调素质教育的今天，作为一名小学班主任，要从各方面加强自身管理，提升专业素养，要做到爱岗敬业，与各科教师一起关注学生的各方面，与学生和家长构建良好的关系，引导学生加强自主管理，不只关注与学生的学习成绩，还要加强思想道德建设，培养学生各方面的素质，帮助学生健康成长。

参考文献：

［1]罗茜．核心素养视角下小学班主任的专业化发展【J】.陕西学前师范学院学报，2017.33(8):100-103.

［2]翁奇辉．小学科学“核心素养”落地生根的教学策略探讨——以《我们关心天气》一课为例【J】.浙江教育科学，2017(4):59-61.

［3]罗引娣．基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学策略——以小学二年级《认识东南西北》为例【J】.教育信息技术，2018(4).