浅谈如何抓好起步作文

◎    陕西省渭南市华州区高塘镇圣山小学   王安新

作文教学是语文教学的重点和难点。语文新课程标准指出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。在教学中，我感觉到相当一部分学生面对作文都有畏难情绪，心中无话可说，提笔无话可写，以至于对作文失去信心，不愿意去写作文。

   怎样才能改变这种现状呢？我是这样做的：

一、帮助学生树立写作信心。

1、三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会 更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。可以要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写，从心理上使他们不再有畏难情绪。

2、每次批改作文时，将学生用得好的词句用修改符号特别标注出来。等到作文评讲时，除了读读个别学生整篇的好文章外，对那些哪怕一个词一个句子用得好的，也从不放弃赞扬他们的机会，让孩子拿着作文本到讲台前读读自己的好词好句，他们心理充满了自豪。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

也许在最初阶段这样的做法有些费时，但俗话说的好：“磨刀不误砍柴工”，“兴趣是最好的老师”。当孩子们在写作过程中得到了满足和快乐，写作也就成了一件值得期待的事了。

 二、写作训练，结合学生的生活实际。

学生作文时感到无从下手，除了自身积累不够以外，有时也与作文题目和习作要求有关。因此我们平时的习作训练要紧密贴近学生生活，精心设计一些活动，指导学生有序参观，老师最好和学生一起参与。比如：参观校园里的一棵树、一块草坪，做一些有趣的游戏或实验，学一个新的手工制作，或共同种下一粒种子，享受一个充满期待的过程……总之，与其在教室中大谈作文之道，还不如从学生的年龄特点、生活实际出发，让学生去经历和感受，从而找到习作训练的最佳切入口,这样才能文由心生，写出来的文章才会充满童真童趣。也许学生的作文在语言上还会显稚嫩，但起码是孩子自己的、鲜活的文字，是一种自然的流淌，这才是写作的本源。

三、抓阅读教学 交给写作方法。

　　读好书是写好作文的基础，我认为作文教学不能孤立的进行，不能只在作文课上去讲，而应该在平时的阅读教学中渗透。

　　1、坚持说话能力的训练。坚持从说到写就能利用学生原有的口头表达能力过渡到书面表达能力。学生口齿清楚、完整的说好一段话，经过语言文字的提炼，才能把它清楚的记下来。因此，上课时，我要求学生完整地回答老师的提问，并把几个相关的问题用一段话来表达清楚。另外语文课前进行说话训练。鼓励学生讲个故事，朗读一段优美的文章都行，让学生大胆说话。

　　2、教给观察的方法，培养学生的观察能力。“认真观察”是写好习作关键。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实 生动。这就需要我们老师在平时的阅读教学中就注意交给学生学会观察的方法。

　　3、拓宽想象空间，培养丰富的想象力。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。小学阶段的孩子有着丰富的想象力，教师在教学中应该充分利用这一优势，采用多种方法来培养他们的想象创造能力。有的课文结尾言犹未尽，可让续写作文。如教学《秋天的雨》后让学生仿照某一节写写自己听到的秋的声音。教学《小狗学叫》后让学生续写后面可能发生的事情。学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实、生动，在这种情境中，学生学习，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，可以激发写作兴趣，写出的作文也比较充实生动。

四、抓课外阅读，丰富积累。

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。具体做法：1、布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；2、课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。3、结合学校开展的读书活动，让学生和家长制定读书计划，每天定时定量进行课外阅读，奖励读书多的学生。4、在每周的语文课上开展读书交流活动。运用这些做法提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。