培养学生学习兴趣  有效提高生物教学

               ◎    陕西省大荔县实验初中  郝岳锋

兴趣是重要的非智力因素，是学生学习的动力，能最大限度地调动学生学习的积极性，促进学生主动地参与到教学中来，对学生综合能力的发展与教育教学效果的提高有着举足轻重的作用。因此，作为初中生物学教师，在教学中要善于运用各种手段和方式，深入到教材和实践中去引导学生趣味性学习，增强学生学习兴趣，让学生“乐”学，能减轻学生学习压力，提高学习热情，提升学习效率。

一、              加强师生情感交融，唤起学习兴趣 

教师只要了解学生，亲近学生，真心地喜欢学生，学生就会喜欢你，也就自然也就喜欢学习生物了。初中学生面对生物这样的副科学习，没有太大的压力，大多是凭自己的喜好进行学习。因此，要想唤起学生的学习兴趣，良好的师生关系是至关重要的。教师应该本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时间、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上体贴和关心他们，和他们进行思想交流，让他们感受到我对他的亲近和爱。同时，教师在教学过程的激情和热情，能使学生感受到教师对生物科学的热爱，从而感染初中生对生物的喜爱和兴趣。

二、优化教学导入环节，激发学习兴趣

　　良好的开始相当于成功了一半，因此，教师要重视导入的教学设计。新课导人是生物教学过程不可缺少的环节，它对学生进一步的学习奠定了基础。一个生动有趣的教学导人，能给学生留下难忘的印象，让学生对生物课产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲。

如讲授“植物的营养繁殖”课程时，向学生提问：“若要在同一棵苹果树上长出两种不同品种的苹果，有哪些方法可以实现？”；趣味式的提问：使学生产生较强的探究动机，引导学生对新知产生兴趣，如讲解“性别决定”时，导人这样设计，动物为啥有雌雄区别，人类为何有男女？多媒体导入：生动逼真的视频材料，学生对新知产生感官认知，如讲到“社会行为”知识时，教师可以用投影播放不同种类的生物群居生活的资料，加深对生物知识的感性认识。这样导人的设计激发学生强烈的好奇心及求知欲，学生怀着满腔热情，注意力高度集中地投入到新课的教学过程中。

三、借助实验教学，培养学习兴趣

生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。因此，教师要引导学生观察好课堂演示实验，做好随堂实验，上好学生实验课。

如教学《细胞是生命活动的基础单位》时，可以充分利用显微镜，组织课堂演示实验，让学生观察植物细胞和人的口腔上皮细胞，将微观世界展现在学生面前。将学生带进实验室，让他们亲自动手操作，观察洋葱鳞片表皮细胞的结构。在实验过程中，学生时时有兴奋和满足的心理体验，能满怀激情地探索:“其它的动植物的细胞会是什么样的呢?”“为什么会有这种现象?”“从中可以得出什么结论?”生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，学生必然会兴趣大增。在教学过程中还可以创新演示实验，增加设计实验，布置家庭实验，进一步强化学生的兴趣。实验，能让学生从中领略到类似科学家般的成功感受，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。

四、结合信息技术，提高学习兴趣

初中生物是一门比较抽象的学科， 它涉及大量微观生物的内容。运用传统依据教材讲授的方式， 很难满足学生的学习需求， 更难让学生观察到图像或者动态的展示， 影响学生对知识的理解和把握。天长日久更影响学生对生物这门学科的正确认识以及学习它的兴趣， 不利于初中生物教学的发展。而现在的教学有了信息技术的帮助， 那些抽象性的知识、需要观察的图片等， 都可以通过信息技术手段， 清晰、直观地展现在屏幕上， 供学生观察、学习。

比如， 在《细胞的分化、衰老和凋亡、癌变》这一节的授课过程中， 教师可以运用网络搜索到大量关于细胞生长、分化、癌变以及衰老的一些教学图片和影像的动态演示资料， 为学生创设有趣的教学情境。教师要对这些丰富的资料进行选择、筛选、整合，把它有效地运用到课堂教学中。这样既可以使抽象的知识具体化、形象化，让学生清楚地看到细胞分化、衰老、癌变等过程，又使课堂教学不在枯燥、乏味，有效增强了课堂教学的趣味性。

总之，兴趣因人而异,因教材内容也不相同。在教学过程中,教师可以采用更多的、更好的方法来培养并激发学生的学习兴趣,从实际出发,因材施教,利用多种教学资源,不断丰富自己的教学内容,让学生爱这门课,喜欢上这门课,提高教学质量,为素质教育的发展打下坚实基础,使得学生能在课堂上和学校里快乐的学习,健康的成长。