多媒体技术在多学科教学中的应用探索

◎    陕西省定边县第六小学  赵程 惠彦玲

在教育现代化日益发展的今天，网络、多媒体课件的使用，给教学方式带来了新变革，也逐渐生成了新的教学理念。

随着新课程改革提出的有效教学研究，也对整个教学环节有了新的要求，它更进一步突出学生的主体地位，强调了作为教师在传授知识的过程中不断地探究适合各学科特点的教学方式，以其最大限度的运用多媒体技术，这种方式无疑成为了构建灵活生动的课堂氛围一个有利的辅助因素，将教学与多媒体技术相融合，必将成为了推进提高化学课堂教学效率的重要教学方式，使学习效果事半功倍。

研究表明多媒体技术是提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉( Treacher)作过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,就是入类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有35%来自嗅觉,15%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。

所以我们在使用多媒体技术时要力求与新课程改革的思想保持一致，力求体现多媒体设备的先进性和课堂教学的实效性相结合，将多层次教学资源与信息技术融为一体，实现课堂教学的最大化。交互式电子白板作为信息化教育的基础平台，将学资源流通和全面评价教学质量，以至于提升教师的教学水平，开展教研活动等方面，电子白板都会发挥其独特的作用，展示其作为信息化教育基础平台的魅力。因此，交互式电子白板不仅是一种教学设备，而且还是实现信息化教育的根基和出发点。我们交互式电子白板有效课堂教学研究有利于提高教学的效益，构建有效高效的课堂，并且交互式电子白板在各科教学都可以运用，它应该而且能够更有效地为教学服务。

“兴趣是学习最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的兴趣被激发了，才能够真正的进入学习当中。当代信息技术手段，可以将图、文、声、像集为一体，使传统的课堂教学变得生动， 学生能够看得见、听得见，亲身的去感受知识。容易激发学生的学习兴趣 和吸引学生的注意力。因此，要在教学中运用信息技术手段创设情景，激发学生兴趣。如在语文教学《小麻雀》一文中，适时的运用多媒体给学生播放一段动画——一只小麻雀在树枝间嬉戏玩耍。这样生动的画面会很容 易的吸引学生的注意力，都沉浸在优美的意境当中，这是我在提出问题：小麻雀有什么特点啊？学生带着问题出观察，就会很容易的发现小麻雀的形态等特征，为课文内容的学习起了一个良好的开端。再例如，在美术课上，老师让学生画一只小猫的简笔画时，老师可以先播放一段小猫的动画，并附上轻松愉快的音乐，在视觉和听觉的完美结合的同时，激发了学生的兴趣，加深了学生对小猫的印象，这样在画小猫的时就会很轻松、很自然的完成了。

动态的刺激往往大于静态的刺激，会给人留下更加深刻的印象。在数学课堂教学中，运用多媒体技术手段可以让教材中的图文“活”过来。在学习《圆的面积》这一课时，教师可以在课前做好flash 动画，然后播放给学生：把一个圆平均分成16个扇形，然后一步一步的拼成一个近似于长方形的图形，然后再引导学生的想象力，学生通过讨论研究， 最终会推导出圆的面积的计算公式。这个既达到了教学目标，又拓展了学 生的思维。如在学习《坐进观天》时，播放“坐井观天”的flash 动画，这样就可以使教材中那些无味的文字和图片“活”过来，直观生动的展示给 学生，使学生突破学习的难点，“一下子”就学会了。

转变学生的学习方式，就是要以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的。改变学生的学习方式就是要从单一的被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在，多媒体技术替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。电子白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。我们突出交互性，注重让学生主动加入到学习过程中。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、复制等多种教学功能，极大地吸引了学生的注意力，并利用多元智能功能，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。我们发现，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，有效提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

这些例子举出多媒体技术在多学科中的应用仅仅是冰山一角，还存在着很多的不足之处。所以我的探索步伐也不会就此结束，我还要更加努力探索出多媒体技术在多学科教学应用的更加有效的方法。