创新课程教学理念  树立学生健全人格

       ◎    陕西省宝鸡市眉县横渠镇青化初级中学  王 睿

初中阶段是学生观念养成的关键时期，初中阶段的道德与法治课，可以很好地响应国家深入、全面推进依法治国的战略，利于实现德治、法治齐抓，从而建立并强化学生的优秀道德素质意识，另外，还可以帮助学生健全、强化法制意识。对于初中阶段的学生而言，道德与法治课程质量的好坏会深深地影响着学生。所以说，在新课改下，道德与法治课程要积极创新课程的教学理念，优化教学模式，改进教学思路，切实提升初中阶段道德与法治课程教学的整体质量。

一、增进师生关系，营造和睦氛围 
　　很多学生对教师产生敬畏之心，甚至不敢直视教师，感到恐惧。教师需要放下领导的架子，需要与学生平等相处，建立良好的师生关系，并要明确学生的所需，在生活和学习上多鼓励学生，提高学生的自信心，尤其是对于内向和自卑心理的学生。对于学生的进步需要鼓励，对于学生存在的问题需要耐心的进行讲解，而不是一味的批评和教育，让学生感到教师是在真正的关怀自己，对教师的情感油然而生，学习的热情也会高涨。 
　　例如，在组织《青春期的烦恼》中，教师可以让学生用纸条写出自己的烦恼，然后在搜集整理后选出或随机抽选出一些“烦恼”，与学生共同讨论应当如何解决。通常情况下，学生写出的这些烦恼都是能激发学生之间共鸣的，然而经过大家的讨论，能够给出许多解决的方法，最终由教师对这些内容进行总结，能够简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。也能促使教师进一步了解学生，扮演“知心姐姐”引导学生摆脱青春期的烦恼等。这只是平等交流情境的一种情况，还有很多时候，平等交流的氛围体现在教学中，而不是特定的一种形式，这就要求教师在教学中能够更为精细化的设计课堂，注意细节及氛围的处理。

二、重视情感体验，使之产生共鸣

教师不仅要充分利用教材的情感因素，而且要使自己的情感和教材的情感要求取得高度的一致，把教材中的情感变为自我情感。为此，教师需要调适自己的情感，并能正确地表达自己的情感，通过自己积极的情感去感染学生，使之产生共鸣。这就需要教师平时就做到走进学生中去，生活中、学习中的小事都能以正能量去引导学生，尊重他人、关爱他人、学会感恩、回报社会。这样才能使学生“亲其师、信其道”，在课堂教学中才能更好的感染学生。

以《和集体共成长》一课为例，在搜集本节课素材的时候，我想到学校运动会时，集体跳大绳项目有一个女生不愿意参加，导致我们班参赛人数不够，后来是我临时报名，和孩子们一起完成了比赛。我把当时的照片展示出来，意在让学生体会他们在集体中的收获。没想到，有同学说:“老师，你在我们班要弃权时和我们一起参加比赛，让我们感受到了不一样的温度，也让我们更爱这个集体”，当时的我意外又感动，我想这就是心中有学生的惊喜吧。

三、开展合作探究，延伸思维能力 　　

教学的终极目的不是教师单纯地赐予知识，学生被动地听课，而是在于教师地引领和指导，学生由学习的受体变成学习的主体，促使其沉浸在知识的世界里，自由探索。作为一名道德与法治的老师，要主动创设适合初中生心理和学习能力的教学情境，并大力开展合作探究式的小组学习活动，以引领学生进行自主思考和学习，引导学生去体会自主学习和思考的全部过程，慢慢培育其思维习惯和思维方式，以延伸学生的思维能力，从而有效唤起学生的自信心和满足感。 　　

例如，在学习“维护我们的人格尊严”这节课时，教师可以依据教材内容，把本文中的知识进行提炼归纳并板书，接着教师引出一个话题，如：“受到不公正的评价时，你该怎么办？”组织学生针对此类问题进行合作探究式学习交流活动，引导学生在小组内进行探究和思考，在学生进行自主交流和探究时，教师负责一旁指导和纠正，并结合以往学习中的历史事件进行有效分析，如晏子使楚过程中，晏子是如何维护自己国家尊严的，教师和学生一起探究不同案例中维护尊严的不同方法，以帮助学生理解人格尊严权的具体内容，明确每个人都不得侵犯他人的人格尊严权，包括肖像权、名誉权、姓名权和荣誉权等。最后，教师可以对学生的表现进行评价，通过这种合作探究性的学习方式，有利于延伸学生的思维渠道，以慢慢形成其良好的思维习惯和思维方式，从而有效提升学生的思维能力。

四、加强社会实践，丰富多元情感

课堂授课方式有时空局限性，教师要打破时空格局，拓宽学生获取知识的途径，让学生走到户外，利用实践活动架构起生活与教材的桥梁，真正意义上实现回归生活、增加情感体验这一教学理念。

例如，在讲授八年级上册道德与法治“让规则守护校园”时，教师结合校园实际，从遵守校园规章制度的角度出发，组织学生在课间来到校园，用实际行动向其他同学宣传规则守护校园。课间时候，学生们分成小组分散在校园各处观察，有人在校园内吃完香蕉随手将皮扔到地上，一位同学就上前与他攀谈，该同学意识到自己的行为不妥，将香蕉皮捡起扔到远处的垃圾桶内。其他学生提醒大家不要在楼梯口打闹、禁止胡乱涂鸦等，并对校园环境建设提出了一些建设性建议，如在校园内多安置垃圾桶，将文字规则改成图画更能吸引人注意等。学生通过参与实践活动更懂得了从自身做起规范行为，进而向他人宣传正确的行为方式，为校园建设贡献自己的微薄力量。

综上所述，在实际教学过程中，教师作为课堂教学的设计者，其必须要保证自己所设计出的创新教育模式能够符合学生的认知能力和兴趣需求。为此教师必须要加大对学生的学习兴趣和学习需求研究，通过与他们之间的交流，来准确把握课堂教学创新方向，带给学生具有创新体验和学习进步的课堂教学，从而帮助他们实现学习进步，也为初中道德与法治学科的创新教育目标实现打下良好的基础。