提升初中学生英语作文水平的尝试与思考

◎    四川省广安市广安区悦来初级中学  刘军蓉

写作教学是初中英语教学的重点与难点,也是英语教学中的薄弱环节。很多学生对英语作文望而却步,现就如何提升初中学生英语作文水平做一些实践与探索。

一、初中学生英语作文中常见问题

1.基础知识不扎实，词汇语法掌握不牢固。主要表现在词汇量小 、结构混乱（主谓残缺、人称不一致、词序不当、指代不明等）。 如Rice tastes very well, I like them very much.Drinking too much coffee is bad for healthy.

2.作文内在逻辑混乱。绝大多数同学作文思路不清晰，不像是在“写作文”，感觉在“翻译句子”。 作文时东扯一句，西说一句，句子之间缺乏关联，他们常常用汉语习惯和表达方式来写英语作文。作文时不能恰当使用关联词和标志性词汇，组织松散，不能把一个主题或观点的内容集中在一个段落说清楚。所写文章缺乏逻辑性是许多学生在英语写作中普遍存在的问题。 如I very much like apples.

3.汉式思维影响严重，作文水平提升缓慢。许多学生受母语影响，作文中会出现单词拼写错误、英汉意思混淆，不能准确达意等。有些学生所用的句式语法混乱，不够规则，出现了许多病句，造成汉式英语句子的出现。还有学生作文时出现只顾词义不顾结构，看重结构不重内涵，爱慕奢华生搬硬套等问题。例如，学生将“看书是非常重要的”表达成“Look book is important”，将“有很多学生有着不良的学习习惯”写成“There are many students have bad study habits”。

二、英语作文中常见问题成因分析

1.读写训练剥离，未能有效整合，综合效果不佳。阅读和写作是英语教学中两个很重要的环节，我们认为，写作与阅读是不可分割的。然而，在日常英语教学中，没有正确认识阅读和写作相辅相成的关系，将二者剥离开。例如很多教师会在教学生“读”上花费大量的时间，对其进行反复训练，却忽视了阅读对于写作质量提升的重要性，忽视了将阅读与写作共同结合训练，以提高学生英语作文能力。

2.忽视生活素材的积累。学生缺乏写作素材，需要更多的素材来充实自己的文章。对于学生来说，他们的素材来源一是书本，二是生活，教师要创造学生获取有足够的经历和新鲜的见闻机会，才能培养学生写作的兴趣，才能帮助他们写出有趣的文章。

3.教学方法陈旧，训练手段单一。在尝试提高学生作文水平时，有些英语教师急功近利，为学生提供一些所谓万能的模板，比让学生一味模仿程序化的文章开头和结尾，强记所谓的经典范文，导致在英语作文教学中呈现一种机械化快餐式的畸形教学模式，其结果是学生在日后的英语学习过程中无法真正提高自己的写作素养，甚至出现文章千篇一律的状况。

三、提高初中英语作文水平的有效途径

1.强化基本功训练，让学生底蕴丰厚。英语基本功训练应包括书写、词汇、句式、语法等。强化学生的词汇记忆能力、扩大学生词汇量是第一要务；其次是要让学生尽可能掌握更多的句式语法，了解英语深刻背景，加强平时的训练和运用，做到熟能生巧；同时要引导学生掌握正确的书面表达方式，指导学生在日常学习中通过摘抄文章、复述故事和写日记等形式逐步夯实基础，提升英语写作能力。

2.坚持情景语境训练，提高学生造句和布局谋篇能力。可以让生活再现情景，例如制作简单道具，经常排练课本剧、演小话剧等，让学生通过扮演角色亲临其境，达成训练目的；可以让实物演示情景，例如组织学生对实物、图片和简笔画，进行问答、辨认、游戏等多种语言实践；可以让图画展示情景，利用课文插图绘制的挂图、剪贴画、简笔画等来再现课文情景；可以用游戏表演情景，例如结合教材内容在课堂上做英语游戏，有效地提高教学效果；可以用语言描述情景，学生因语言魅力让感官得到强化，促进其进入特定的情景之中；可以用现代教学媒体虚拟情景，激发学生的学习兴趣和创新意识。

3.注重兴趣培养，巧用载体活动，让学生爱上写作。教师要注重培养学生的写作兴趣，作文训练时让学生敢于写，乐于写，发挥自己潜力。要解决英语“学用脱节”的问题，通过举办英语风采大赛、才艺展示、英语知识抢答等活动，培养写作兴趣，积累写作素材，提升作文水平。让学生多读多写多练，采用讲解优秀范例、向各级刊物投稿等手段，让学生体验成功。要细化课堂评价标准，运用多维评价促进学生写作成果提升。

4.优化教学方法，拓宽教学思路，升华学生写作能力。教师在教学过程中要有足够的耐心，不急于求成，要放低姿态，增强亲和力。要选择适当的阅读范本，实现读与写的有效对接。要设计循序渐进的活动，实现由读到写的有效迁移。要采用新颖教法，以开放性的教学思路进一步拓宽学生思路，从而实现学生写作能力的升华。