用爱育人   静待花开

              ◎    陕西省渭南市华州区瓜坡镇中学   刘朝花

托尔斯泰认为:“如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”爱是细雨，能滋润孩子们干涸的心田;爱是阳光，能温暖学生的心灵;爱是明灯，能照亮孩子们前途的路。随着我国城乡一体化进程的不断加快，进城务工人员大规模增加，致使农村留守学生越来越多。由于学生天性贪玩，缺乏自律意识，而留守学生因缺少父母的管教和辅导，在成长的过程中更容易引发心理、生活、学习、行为、安全等一系列问题。关爱学生，教育好下一代，是全社会的共同心愿。班主任要为留守学生创造良好的学习氛围，使留守学生健康快乐地成长。

一、多与留守学生交流和沟通

留守学生大多和祖父祖母或者外祖父外祖母留在农村学习和生活，其父母常年在外务工，对孩子心理和思想上的教育严重缺乏，正是由于缺少父母的陪伴，导致他们在学习和生活中有很多心里话却无处诉说，很多留守学生对父母的思念深深地埋在心理无处表达。作为农村班主任应认识到留守学生这一心理特点，所以，应同时扮演好教师和家长的双重角色，把学生当成自己的孩子同样对待，多与留守学生主动交流和沟通，给予他们情感上的关爱和呵护。比如，天气转凉，应多叮嘱学生添加衣物注意保暖，参加集体活动时为学生转备好必须品、课下多和学生谈心关心起生活起居上的一些小事等。有时，他们犯了错误，班主任应多些耐心、晓之以情动之以理，多些引导少一些说教，使其明白这是对他们的爱护和关心，使他们从内心认识到错误有效消除逆反心理真正的理解老师的良苦用心。

二、多对留守学生心理健康进行点拨 

应当说留守学生心理存有不太健康的问题是肯定的，譬如不少留守学生在学校规章制度的遵守上是那样的毫无顾忌，一些留守学生的为所欲为在相当多的场合里可以说是令他们的祖辈就是我们许许多多的老师都感到哭笑不得的。如有的孩子因犯错而躲藏起来，家长们东寻西找，有时需要找到个半夜三更的。如果对其进行鞭打，这些留守学生也是毫不在乎的。应当说留守学生也是具有一定法律意识的，动不动就用未成年人保护法来和你较真。平时对其进行教育，老师们的眼睛瞪不得，喉咙粗不得，嗓音高不得，也根本谈不上对其进行体罚了。对这些留守学生是否就是那样的束手无策？如果真是那样的具足无措，这样的老师也许就是太无能了。窃以为针对如此的留守学生，我们需要多考虑的是对其进行点拨。点拨于留守学生，作为留守学生的老师，要力求能够与其心心相印，点拨的语言应当力求得体到位，使得留守学生能够去比较乐意地接受。譬如留守学生在学习上都显得比较马虎，课堂上的听讲不是那样的认真，课堂的发言也不是十分的踊跃作业的完成不仅仅就是速度不快，就是质量也不是很高，而且还经常性的惹事淘气。如果我们经常对他们进行责备，那毫无疑问会引起孩子诸多的不满情绪。譬如在一些场合里，人们都会这样去说，叫做病人气多，穷人理多，我们应当看到的是就是淘气惹事的留守学生，也有其淘气惹事的理由所在。就是留守学生在惹事淘气，我们也不必去做过多的批评指责，适当进行点拨，那学生就会往正路上去走。

三、多与留守学生家庭进行联系

完整的家庭结构和温暖的家庭生活是留守学生健康成长所必不可少的重要组成部分。良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反则对其发展有阻碍作用。为了使留守学生能够像其他学生一样健康快乐的成长，应当完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，建立良好的亲子关系，培养良好的情感。在协调好经济收入与家庭教育的前提下，母亲尽量留在孩子身边，不外出打工。在与留守儿童的交流中发现，父亲单方出去打工的与父母双方都外出的，学生对自己留守身份的认同是有区别的，在只有父亲外出打工的家庭中，学生多数不认为自己是留守学生，这是因为母亲对学生的依恋心理和归属感的养成有极其重要的作用；外出打工地点较远的父母应当定期与子女交流和沟通，主动关心子女的生活和情感，利用双休日和寒暑假，尽可能多的与子女团聚，加强亲子联系，让留守学生感受家庭的温暖和父母的关爱；父母为孩子寻找合适的临时监护人，并提高监护人的素质，监护人能够关注留守学生的心理成长，满足他们的心理需求，让他们感受到家的温暖。此外，家长作为学校教育的配合者和辅助者，应当主动、经常与学校、教师进行沟通，及时了解学生在校的学校、生活情况。

总之，留守学生是一个特殊的群体，他们需要更多的关爱，加倍的呵护，这样才能使他们感受到童年的快乐，人间的温暖。作为班主任就要用心呵护，做一名传递温暖的使者。我们呼吁家庭、学校、社会教育要紧密配合，齐抓共管，在全社会形成"人人都来关心留守学生"的浓厚氛围，真正为留守学生的健康成长撑起一片蓝天。