浅谈计算机辅助教学在小学数学教学中的应用

◎    安徽省泗县屏山镇中心学校       王卫

摘 要：随着信息技术的发展和电脑与手机的普及，计算机辅助教学已经开始应用于现代教学活动中，并成为现代教育中不可或缺的教学工具。在小学数学教学课堂中，新的计算机技术能为教学带来新的活力，提高小学生们的兴趣，使学生们思维活跃起来。另外，这些教学工具在教学手段上弥补了传统教学中的不足。本文简单介绍了主要的新兴计算机辅助技术，并结合自己的小学教学经验，就优化小学教学、提升教学品质中计算机辅助技术的应用谈几点想法。

关键词：小学数学；计算机辅助技术；教学优化

小学生们的抽象思维能力尚未成熟，枯燥的数字、字母、符号很难激发学生学习的主动性。因此提升小学生学习数学的兴趣非常重要。著名数学家陈省身先生曾为参加中国少年数学论坛活动的孩子题词：“数学好玩”。而计算机辅助教学可以融合卡通图片、声音和动画，提高学习兴趣，使小学生们更容易融入学习情境，紧跟老师的思路，主动地参与到学习环境中。

一、计算机辅助教学技术

小学数学课程标准(2013)提出“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式”。信息技术与小学教学理论的融合引发了数学教育理念、教学内容和教学方式的变革，小学数学教育趋于网络化、智能化和多媒体化。计算机及相关的多媒体网络信息技术对于全面实施素质教育，提高青少年的素质，培养新型人才起着越来越重要的作用。通过阅读大量文献，发现计算机辅助教学主要包含以下方面。

1.多媒体教学

教师可采用多媒体技术制作幻灯片或动画课件，形象直观的展示生活中的教学素材，设置数学学习情境[1]。比如在教学“平均分”一课中，通过多媒体展示儿歌、图片和动画创设小熊过生日的情境：小伙伴们都到齐了，小熊高兴地拿出桔子招待客人。它数了数共有15个。要把这15个桔子公平地分成5份，该怎么分？热心的小朋友请你帮小熊分一分。另外，在小学数学“平移与旋转”课程教学中，利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，还可以借助数学教育软件演示图形的变换。

2.电子书包

电子书包即利用信息化设备进行教学的便携式终端，国内外均有对该类设备的教育功能进行研究。近年来，中国国内大部分地区尚且处于试验阶段，在一些大城市中已经率先在部分中小学使用，如2012年的上海市 “闵行区电子书包项目” [2]。电子书包可以把学校的管理者、教师、学生以及家长等多个参与方进行有效联结，让整个教学过程成为一个智慧型的动态过程。小学数学是一门基础教育学科，数学教师可以运用电子书包来推送给学生一些感性的教学资料，让小学生在电子书包创设的逼真的教学情境中获得更为丰富的数学知识。老师可以根据电子书包反馈小学生测评的情况对小学生的数学知识薄弱点进行巩固、反复练习。此外，电子书包还可以引导小学生进行正确的自我学习评价，同时家长也可以通过手机终端获得孩子们的学习情况。重要的是，小学数学教师还应该把教师板书同步给学生，并重视资源、电子书、搜索、反馈、诊断报告、补救教学等六个教学要素的合理应用，真正让电子书包成为小学数学学科教学的得力助手。

3.计算机教育游戏软件

计算机教育游戏就是通过计算机实现操作的游戏化教育。它可以作为教师教学的一个环节，也可作为课外拓展和训练的一条新途径。小学阶段的教学涵盖了代数、空间、图形、概率等内容，从本质上说，数学就是一种数字游戏[3]。新时代的小学生接触计算机和手机比较早，对于计算机和手机有较强的熟悉度，方便了计算机教育游戏的开展。由美国中学教师Diana Dell专门为学生创办的在线教育游戏网站Gamequarium.com网站因其内容的丰富性和趣味性而深受全世界学生、家长及教师的好评[4]。当下，手机游戏类小学数学学习软件也深受孩子们的喜爱。应当注意的是，使用计算机教育游戏时，应当考虑它与教学内容的关联性，合理安排游戏时间，有效地将游戏和教学内容整合起来。

二、计算机辅助教学技术应用时存在的问题

1. 课件设计僵硬，互动性差

 在一些小学数学课堂上，教师所使用的课件并不是很生动，按照课堂活动之前所设定的内容机械地进行教学，脱离和学生的互动，忽略了学生的接受情况。在这种情况下，计算机辅助教学技术非但没有发挥出作用，而且还影响了师生之间的互动，限制了课堂的内容，忽略了学生自主学习能力和发散性思维的培养。这种不注意师生互动交流，生搬硬套的计算机辅助教学应用应该避免。

2. 计算机依赖性过大，效果会事倍功半

计算机利用过多，影响学生能力的培养。教师创设的情境存在着大量的花哨的动画或其他粉饰性内容，比如夸张的卡通人物、长篇故事等。这样虽然吸引了孩子们的注意力，但是让他们不容易把心思放在真正的教学内容上，占用了宝贵的教学时间。计算机、手机和平板电脑的引入课堂会容易让孩子们开小差，把心思放在其他的游戏上，这给课堂的管控又带来了新的问题。

3. 忽视传统课堂授课

教师在信息技术的帮助下，把上课内容全部写在课件里，不注重传统的黑板的板书，教师的讲解随着课件的演示而结束。这样虽然节省了教师作图、板书的时间，加快了课堂节奏和进度，但是学生更难跟上教学进度。忽视传统课堂的授课，学生更难以有效吸收教学内容，容易导致喧宾夺主，本末倒置。

三、计算机辅助技术优化教学的建议

1.强调师生课堂互动

 随着教育改革的深入，对课堂教学中师生互动的要求越来越高。使用计算机辅助技术，需要注意加强课堂互动。小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣。教师可以利用计算机辅助教学将孩子们喜闻乐见的元素，如卡通和儿歌，整合进课堂并与孩子们互动。教师利用计算机辅助教学，优化教学环节，丰富教学内容，节省板书或绘画的时间，增加师生互动环节的时间，让课堂充满活力，更具可操作性和针对性。

2.知识巩固与延伸

练习环节中，多媒体计算机有效应用其中，可以有效提高练习效果。课堂上，教师可以提供一些例题的相关的微视频，给孩子们发布练习题，根据学生们的练习反馈情况，对练习中的典型错误进行集中解答。课后的练习可以采用计算机游戏软件，或者用电子书包将练习任务推送给每个学生。在电子书包中教师还可以根据学生个体差异布置作业，提供更高层次的练习或拓展资源，对仍有疑问的同学们可以实时地提供针对性的作业辅导。

3.突破教学重难点

小学数学中有很多孩子们较难理解的概念性的东西，可以利用Flash动画或者几何画板动态演示教学中难以理解的内容，让孩子们在轻松快乐的氛围中学习，让孩子们更容易接受。多媒体辅助教学提供了全方位的感官刺激，使孩子们对重点难点知识更容易产生深刻的印象。如可以展现给孩子们一些生活中的图片，木栅栏的斜木支撑，不牢固的凳子会有根三角形的木块加固；盖房子时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条等。可以问一个为什么？然后上升至数学理论，即三角形最稳定。最后使用多媒体呈现三角形的分类思维导图，展现三角形不同的分类方法。这样既大大降低学生理解难度，又提高了孩子们总结归纳的能力。

4.运用多媒体突出学生主体地位

教师通过将抽象的数学知识直观化，形象化来吸引学生们的眼球，充分调动孩子们自主学习的热情。学生是主体，以学生为中心，情境学习，增强和维持学生的参与度。计算机辅助技术为教学带来了大量的学习资源，网络公开课，名师课堂，电子书和在线讲座等，学生可以通过它自主地学习。而在计算机融入到教学中后，学习内容具有了选择的自主性和个性化，内容形式变为多媒体化，这样做可以充分考虑了小学生的个性特点和个体间差异，做到因材施教。

总之，现代化的小学数学教育应该有效的将计算机辅助教学有效地整合到传统教学的课堂中，重视两者的有机组合。计算机辅助教学在小学教学中的应用是大势所趋，既为教学活动注入新的活力，又能增强教学效果，且对提高小学生数学成绩发挥着显著的作用。我们数学教师必须在新课程标准的指导下，科学运用计算机辅助课内外教学，丰富学生自主学习的途径，降低小学数学理解的难度，提高教学效果。

参考文献:

[1]郝良川. 多媒体计算机辅助教学在小学教学中的应用研究[J]. 新课程:小学, 2016(6).

[2]管珏琪, 苏小兵, 郭毅,等. 电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J]. 中国电化教育, 2015(3):103-109.

[3]李道博. 试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J]. 科技创新导报, 2014(36):118-119.

[4]于峰. 在线教育游戏的现状及其发展研究[D]. 山东师范大学, 2008.