让数学导入成为打开学生心灵的钥匙

           ◎    陕西省渭南市华州区高塘镇东阳小学    李 莎

在教学的过程中， 课堂导入是至关重要的。同时，课堂导入也是课堂教学的一个必不可少的环节， 是一堂课能不能成功的一个重要的条件。人们都说，凡事都是开头难，都是开头需要花费大量的时间和心血， 但是一旦开好了头，就会很容易成功，在教学中，“课堂导入”就是那个开头，所以，教师一定要多花心思，把课堂导入这一环节做好，只要把“课堂导入”这一环节做好，这堂课就有了一个良好的开端，课堂就成功了一半。

一、游戏导入，激发学习兴趣

在小学数学课堂教学中，教师还可以采用游戏辅助教学的方法来完成课堂导入。游戏辅助教学方法对学生来说更具吸引力，更容易激发学生兴趣，教师除了应用其进行课堂导入外，还可以尝试将其应用在其他数学课堂环节中，从而大幅提升数学课堂趣味性。在导入环节应用游戏辅助教学时，教师应尽量选择有趣，而且导入效果较好的游戏内容，这就需要教师根据实际教学效果来选择。教师在开展游戏辅助教学导入时，应注重把控游戏时间，在起到目标导入效果之后，尽可能缩短游戏时间，避免过度导入浪费课堂时间。

比如教师在讲解《分数的加法和减法》时，教师就可以开展一个游戏导入，教师可以让学生完成一个“分数游戏”，首先统计班级总人数，比如为30，然后让每个学生都成为班级的1/30，之后开闸一个分数加减游戏，教师报一个分数，然后让学生组合得到该数值。通过该游戏，学生不仅可以了解分数的加法和减法，同时还对其计算方法的讲解非常渴望，这时教师在开始讲解分数的加法和减法效果更好。在这一游戏导入中，教师应注重及时停止游戏，这一分数游戏尽量控制在3～5分钟，在起到活跃气氛、吸引学生的目标之后可以提前结束游戏，进入教学内容讲解阶段。

二、设疑导入，启发问题意识

心理学研究表明：学生学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。小学阶段的学生好奇心强，当他们遇到问题的时候，大脑常会出现特有的兴奋，在这种情况下，他们通常会积极地思考，千方百计地想要知道其中的奥秘，以获得心理上的满足。因此，在课堂导入环节，教师可以根据小学生的这个认知特点，采用疑问的方式导入，以触发学生的好奇心，从而让学生产生探索“奥秘”的积极性，促使学生自觉地完成教学目标。

例如，我在讲到方程的知识时，首先给学生提了一个问题：四箱苹果比四箱梨少二十四千克，平均每箱梨子重二十千克，问每箱苹果重多少千克？很多学生一看到这个题目都表示会做，并且拿起笔开始算了起来。过了一会儿，有一部分同学就把答案算出来了。接着我又问：“大家觉得这个题目难做吗？”很多同学表示有一定难度。这时，我对学生说：“今天我要教给大家一种既简单又快捷的方法来做这个题目，一旦你们学会了这个方法，做题的速度比现在快一倍”一听到这里，很多学生立刻睁大的眼睛，表现出极大的好奇心。通过设疑的方式，层层启发学生的'思维，轻松自然地把学生带入到新课的学习中，有助于启发学生的问题意识。

三、复习导入，知识融会贯通

纵观我们所使用的人教版小学数学教材，其中所收录的数学知识之间或多或少地存在一些联系。这就为我们导入新知提供了方向。即在小学数学新课导入活动开展中，教师可以立足知识之间的联系，从整体入手，对所学习的知识融会贯通，借此以旧知为基础，调动学生已有的知识储备，并引导学生知识迁移中，一步步地对数学知识进行探索，从而使其在发现知识联系的过程中，对新知内容产生感性的认知，同时为其建立系统的知识结构打下坚实的基础。基于此，我在小学数学新课导入活动开展中，联系新知与旧知之间所存在的本质联系，以旧知为基础导入新知。

例如：在学习“三角形分类”这部分知识时，教师就可以通过之前学习过的关于“角的分类”的内容引入新课，首先教师可以让学生回忆一下之前学习过的角度分类有哪些，这时候学生就会开始思考并回答以前学过的角的分类有“直角、锐角、平角和周角。接着教师再让学生阐述依据是什么，在这样层层的复习和引导下，学生逐渐把角的分类与三角形的分类联系到了一起，进而不知不觉的进入到新课的学习中来。

四、生活导入，加深知识理解

教学导入的生活化，可以引起学生的好奇心，集中学生的注意力，提高他们对学习数学的兴趣。成功的生活化教学导入，可以让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解。具体来说，可以将公式、定理通过生活中实际例子引入到课堂中，通过将数学抽象概念与实际生活相结合，让学生通过自己的生活经历来理解数学知识，让他们感受到学习的乐趣

和自身的价值。但要注意导入教学内容的案例不可脱离学生的生活经验，因为小学生的生活阅历较少，所以教师要精心挑选教学导入内容，在数学与生活之间架好桥梁。

如一年级下册《两位数减一位数和整十数》的新课导入时，教师设计了一个生活场景。在教室一角的桌子上摆放着标有价格的小玩具：布娃娃（5元）、小胶人（8元）、小汽车（15元）、飞机（36元）等。先让学生了解价格，然后老师问：“如果我有4元，能买到哪小玩具？”学生回答后，再问：“如果我有35元，买了小胶人，还剩下多少元？”引导学生思考，激起求知欲望。教师巧妙利用生活中的实例导入，使学生进行思考，引起学生学习兴趣和解决问题，必须要通过熟悉的方法解决事情，使其思维处于活跃状态。

总之，在课前进行课堂导入，在课堂构成中是一项十分有必要的活动，课堂导入能够将学生的学习积极性调动起来，能够帮助学生形成对课堂内容的基本认知，并使其产生对课堂内容深入探究的欲望。教师在进行课堂导入时，要注重将抽象的、枯燥的数学知识进行转化，使其变得更加形象和有趣。教师还要选用更加合理的教学方式，要紧贴教学主题，使课堂导入和教学内容有千丝万缕的联系。