营造快乐学习氛围  彰显数学知识魅力

              ◎    陕西省大荔县赵渡镇中心小学    李卫平

在小学数学教学中，教师要用积极的心态，采取积极有效的教学方式，在数学教学中进行愉快教学，让学生 “乐中学”，“学中乐”。随着小学数学教学改革的不算深入以及数学自身的发展，人们对数学的认识已经发生了转变，数学学习是一个充满心智思维的活动，是一个充满趣味的探索过程，是提高人们思维能力的推进器，与人们的生活密不可分。数学新课程标准的理念也提出，要让学生在愉快的气氛中进行数学学习，让学生在学习数学知识、探究数学问题过程中体验数学带给他们的乐趣。因此，小学数学教师在教学过程中要充分利用数学知识的魅力，改革数学方式，充分调动学生学习的积极性，增强学习的动力，达到愉快教学的目的。

一、营造环境，激发快乐学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研理由，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。   

例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。以下是我的课堂教学实录：首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。然后，创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。通过有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然不错。

二、设置悬念，增强课堂教学趣味

传统的数学教学之所以成为“抽象、枯燥”的代名词，原因之一就是学生在数学课堂上找不到学习的乐趣。传统的数学教学模式采取的是教师“满堂灌”式，教师将教材中的习题一步一步地仔细讲解，所有的步骤和解题方法都是教师事先备好的，毫无悬念可言；学生在讲台下被动地听，将教师讲的每一步都认真牢记，毫无探索创新可言。因此，要想在数学课堂中增强趣味性，让学生愿意学、乐意学，将数学学习视作一种愉悦的情感体验，需要教师改变教学方式，灵活运用多种教学手段。

教师在揭示教学内容前，可以恰当地设置悬念，吊起学生的胃口，引起学生的思索，集中学生注意力，活跃课堂气氛，使学生产生浓厚的兴趣。例如，在讲三角形的性质判定时，一上来我就眉头紧锁，对同学们说：“我遇到了一件麻烦事，谁愿意帮助老师”学生们纷纷举手，表现出了极高的参与热情。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：“这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角已经丢失了，想请大家想想办法将这块三角板复原。”学生们开始兴高采烈地讨论起来，经过思考研究，有几个学生找到了捷径，可以通过这块残缺的三角板画出原来那个三角形。这就让学生不知不觉地参与到了知识的自主探究中。这样的课堂从设置悬念开始，收到了理想的效果。同时，学生在课堂上找到了数学学习的乐趣，体验到了将数学应用于生活的成就感。

三、自主探索，让学生体验成功之乐

数学课堂教学中要着眼于学生生命潜能和可发展性，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

例如，平面图形和立体图形两个概念的教学，教材中这两个概念讲的很简单，只用举例法笼统的说什么是平面图形，什么是立体图形，学生对两个概念的认识是肤浅的，根本不能正确地建立两个概念的区别和联系。为了调动学生的学习兴趣，可设计这样一个趣味性活动:先让学生剪好若干个长方形、正方形、三角形、圆形等纸片，学生都知道这些是平面图形。接着，让学生用这些纸片以及早准备好的小棒胶水、剪刀等材料，把它们变为“大的”物体，看谁会变，谁变的好，谁变的多。学生的好奇心、好胜心立刻表露出来。学生以小组为单位，思考着，争论着，操作着。不一会儿，多数学生做出了长方体、正方体;还有的做出了圆柱体，竟有一个同学做出了暂时叫不出名的棱椎。在这个操作过程中学生明白了平面图形不占空间，而立体图形占据较大的空间。从而也就正确地掌握了这两个概念。

数学是其他自然科学的基础和保证，而小学数学主要是让小学生对数学有一定的初步理解和接触，进而为将来的数学学习打下基础。提高小学数学的课堂教学趣味性，是结合小学生的身心发展规律而采取的教育方针，唯有寓教于乐，培养孩子们对数学学习的兴趣，才能使小孩子摆脱对学习的拒斥心理，开阔他们的思维能力，激发潜能，使兴趣和学习完美结合，提高学习效率。