运用信息技术  助力数学教学

                 ◎    陕西省渭南市华州区教学研究室  康 玲

随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。 那么，在小学数学的课堂教学中应该怎样利用信息技术来提高数学教学的有效性呢？下面本人结合自己多年的教学实践，谈谈自己在教学中的几点收获：

一、利用信息技术提高学生数学兴趣

心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。信息技术具有声、光、形综合表现能力，通过图象的翻滚、色彩变化、音响等效果，给学生以新异的刺激感受，吸引他们的注意力。教学实践表明，学生一旦对学习本身和学习的科目有兴趣，就可以激起他们的学习积极性，推动他们在学习中取得良好的效果。因此，在学生开始学习新知识时，教师要充分利用信息技术，用学生熟悉的、喜爱的内容、材料或生活情境，努力创设一种问题情境，设置一些有悬念的问题，提供一些有趣的场景，从而唤起学生探索问题的兴趣，调动他们思维的积极性。

如在执教二年级下册“角的初步认识”时，课始，通过一个生动有趣的动画激起学生的好奇心，让原本静态的点和线动起来，组合成以前学过的图形和今天即将要认识的图形，从而引出今天所要学习的内容。在探究角的大小和什么有关，与什么无关时，同样结合动画和实物演示，让学生深刻体会角的大小和角两边张口的大小有关，与两边的长短无关。在这两节课的教学过程中都是运用信息技术把原本静态的内容制成动态的效果，有效激发学生学习的兴趣，让原本枯燥的数学知识变得生动形象，达到了良好的教学效果。

 二、运用信息技术培养学生数学思维
     培养学生的思维能力促进学生思维的发展是实施素质教育的需要，也是推行数学课程改革的重要任务之一。在小学数学教学中运用现代化信息技术可以创设生动、形象的教学情景，有力的促进学生创新精神的发展，更多的让学生动手、动脑、探索、创造，挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，不断地提出问题、解决问题，促进思维品质的发展。

例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，就应用计算机多媒体教学课件。首先在屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”的问题，让学生思考周长的求法并尝试列出算式，开拓思路。接着用多媒体课件演示对边的不断闪烁，再让学生观察、分析、列出算式，我又展示了与学生相同的三个不同算式：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，掌握知识形成过程，促进学生对知识的的理解和掌握，激活了学生大脑皮层，活跃了学生的思维，调动了他们主动探究的积极性，培养了思维的灵活性、多角度地分析问题、解决问题，提高学生创新意识和创新能力。可见，运用现代教育技术，适时地给予形象、直观的感知铺垫，带领学生同题异思，发展求异思维，可以培养他们思维的灵活性及流畅性。

三、运用信息技术鼓励学生数学探究
      利用信息技术中直观的声像结合、变小为大,化静为动、超越时空界限的特点,让学生感受事物的变化和生成过程,可拓展学生的视野,丰富学生的知识面,激发他们探究科学知识的兴趣与愿望。

如:《三角形的内角和》教学，我用软件先画出任意三角形ABC，再度量每一个内角的度数并求他们的和，学生发现他们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使三角形ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是他们的和还是180°，并将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。这时学生可以猜想:任意三角形的内角和为180°，最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确。同时，将三角形的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过动画演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样让学生在尝试中，经历知识的形成与应用过程，增强了学好数学的愿望和信心，从而逐步培养了学生的探究意识和创新能力。

 四、运用信息技术，能够及时反馈信息和评价

现代教学论和评价论认为：“有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。”评价活动的宗旨在于学生在讨论中获取的知识记忆得更长久。对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在绝大多数计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站。课上让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，互相评价，教师也能及时在课堂上进行评点。课后还可组织学生进行各种比赛、电脑绘画展览、贺卡制作等，让学生感受成功的喜悦。同时，在完成学习任务的过程中，学生会发现和出现各种各样的问题，应该及时地给予反馈。

例如：在“分数的意义”学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以让学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法。只要学生填的份数正确，计算机就会给予学生肯定的反馈和鼓励。这样学生能够很快地了解自己的学习情况，加深学习体验；教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学效果向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。    

实践证明,在数学课堂教学中,运用信息技术能为学生创设更好的学习情境,激发学生探究的兴趣,扩大学生的视野,激活思维,提高学生探究的质量,为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。当然，新课程背景下信息技术创新教学是一项巨大而深远的工程，需要全体教育工作者的不断探索和不懈努力。我坚信，只要大家齐心协力，不懈追求，艰辛付出，它一定会有灿烂的明天。