如何培养学生自我管理能力

◎    新疆八一钢铁集团公司第三小学   艾燕

三年多的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，但是讲究用科学的方法对班级进行管理，我个人认为既是把班主任从繁重、庞杂的管理工作中解脱出来，同时又培养了班干部队伍，使班主任教师能更加有效的投入到教学工作的研究中。

记得第一年当语文老师兼班主任的时候，我每天忙得不亦乐乎，连中午的时间都用来工作了，可管理效果却差强人意。一年下来后当我正在为这个问题绞尽脑汁而不得其解的时候，同事的一句话点醒了我：问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。于是新学期一开始，我便在班里挑选了一部分纪律好、学习好、品质习惯很好的学生作为我的培养者。记得有一次在班主任研讨会上，有位老师曾经介绍过一个给班干部‘戴高帽子’的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。

那时我选班长的时候，班里有部分同学不是很服气她。因为他们觉得自己也很好，就经常不服班长的管理，不管老师怎么讲厉害关系，他们都一样，只有在老师在的情况下服从她的命令。我想那不行啊，班委最重要的就是在老师不在的时候管理班级，处理一些临时发生的小状况。最后我终于明白了老师之所以下命令学生能很快地去执行，就是因为老师有威望，那么要让班委管学生的话，就一定得树立他们的威信。从那以后，我就开始注意班长的一举一动，把她哪怕是小小的优点都夸大其辞地表扬，有时甚至告诉她一件事该怎么去做，等她做完后再在全班表扬她，夸她机智、灵活、想问题很全面。久了，她在同学们心中树立了很高的威信，同学们觉得她比起自己真的是优秀很多，打从心眼里佩服起自己的小班班长来，就这样班里的主要工作就可以交给班长了。当然，一个班级体只有一个班长是远远不够的，剩下的体育委员、纪律委员、劳动委员等班委我都是采用了大同小异的方法，一一树立了他们的威信。虽然这个过程很复杂，不止要精挑细选有魄力的，还要想办法树立他们的威信并培养他们有这方面的能力，但是一旦收效，确实省去了我作为班主任的许多时间，同时还让部分学生能力得以提高。

但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候我就会教他们一些工作方法和技巧。举一个例子：有个班干部抱怨一次元旦活动同学们反应冷淡，不够热情，比如她提出来要在班上搞一台文艺晚会，结果表示要参加者寥寥无几。后来我问了其他班干部，为什么参加的人不多，其他班干部说是她的工作方式令很多人无法接受，她的工作方法多是命令式的，她说：“这次搞文艺晚会，全班同学都必须参加。”　很多刚上任的班干部都喜欢用这种语调，其实很多学生都不太接受这种方式，得知原委我教这个班干部用这样一种方法：首先讲出这次晚会的节目设想如何丰富多彩、整个晚会的安排等等将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，最后再来问大家；“同学们是觉得这样搞晚会好一点呢还是怎么样搞好？”，这种方法叫做二选一，既暗示了晚会肯定要搞得精彩又给全班同学商量晚会形式的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重。她一讲完班上就讨论得很激烈，有的说这样好；有的说那样更好，还当即提出了不少好的建议呢。最后大家达成了共识，但还有几个犹豫不决，在两个星期的筹备中几个不太想参加的同学也被感染了，最终的结果是这次晚会搞得非常成功。不仅吸引了一些别班学生驻足在我班门口观看 ，连校领导进我班也表扬了孩子们的创意，使我班士气大振。同样的事情但在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同。从那件事后，班委都知道了以后该如何征求大家的意见和建议了。

除了要班委管制以外，学生应该也要有自我管理的能力。但这种自我管理的能力不是与身俱来的，而是需要老师的引导。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔，而不是授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，我一般只给予学生一定指导，而不一手包办整个活动，而且还尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后我特别重视对活动结果的评价。强调此次活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
　　 综上所述，作为一名小学班主任，要抓好班级管理工作，充分发扬民主，就要让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。