巧用小游戏优化小学数学课堂教学的实践思考

◎    云南省大理市喜洲镇上关完小   张凤梅

摘要：爱玩游戏是小学生的天性，他们的性格活泼好动、爱玩爱闹，喜欢关注一些“有趣、好玩、新奇”的事物。根据小学生的性格年龄特点以及实际需要，在小学数学教学过程中科学合理地融入一些小游戏可以有效地调动学生课堂学习的积极性，有效提升学生的数学学习效率。

关键词：数学游戏；课堂导入；教学过程；复习巩固；运用

一、课堂导入中小游戏的运用

伟大的教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”小学数学课堂教学要想取得良好的效果，在导入时创设情境激发兴趣是重要的策略。根据学科特点、学生特点和教学内容的特点，小学数学导入的方法多种多样，游戏活动导入是常用的方法。实践证明，游戏活动导入可以创设高刺激度的教学情境，把学生以及学习任务置于游戏活动当中，在活动中推进教学的有效进行。

例如，在教学“数学广角—鸽巢问题”一课时，我在导入部分设计了这样的游戏：今天我来给大家表演一个魔术，从准备好的一副扑克牌中取出大王、小王，然后让学生从剩下的扑克牌中任意抽取5张，学生会发现，不管抽多少次，抽到的5张牌至少有两张花色是一样的。 导入时采用魔术表演是学生喜欢的，创设魔术表演的情境，抓住学生好奇的心理，激发学生的求知欲望，唤起学生的主体意识，为学生自主探索、发现问题、解决问题营造了氛围。

再如，在教学“4的乘法口诀”时，我出示儿歌：“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。 ”先学生快速唱，接着我问： “那三只四只呢？ 你会编儿歌吗？ ”学生编唱后，我顺水推舟，又问： “你有什么好办法很快算出青蛙眼睛和腿的只数呢？ ”这样，不但巧妙而又自然地引入新课，而且寓学于乐，学生在轻松的气氛中很努力地获得了知识。

二、教学过程中小游戏的运用

在导入之后的新知识的教学过程中，也可以预设小游戏活动。我的体会，一是在“游戏活动中学数学”可以最大限度地调动学生参与教学，落实学生数学学习的主体地位，提高教学效益。二是在“游戏活动中学数学”有助于数学思维的发展和提升，使学生感受到数学与生活的关系，从而调动数学学习的积极性。三是在“游戏活动中学数学”需要教师具有较高的教学组织水平和能力。

例如，我在教学“平行四边形的面积”这部分内容时，提前让学生准备了平行四边形，在学习过程中让学生分组讨论，自己动手通过割补把平行四边形转换成长方形，这样学生通过长方形的面积就能轻松的得到平行四边形的面积。整堂课学生都在讨论，都在想办法切割图形，教师只是简单的引导，学生成了课堂的主人，他们边玩边学，在玩的过程中掌握了新知识， 相信比起老师的讲授，他们自己得到的知识应该记得更加牢固。还有我在教学 “认识人民币”这部分知识时，设计了一个卖东西的游戏: 全班同学把准备好的物品（家长帮忙已贴好标签）摆在指定位置，四个小组长作为超市售货员， 其他同学用提前准备好的玩具币去购买自己喜欢的东西。为了照顾不同层次的学生，使大部分学生能理解和掌握基础知识和基本技能，在购物时我创设了不同类型的任务，让不同层次的学生都能参与到活动中，充分调动了学生的积极性。整堂课轻松愉快，学生参与性特别强，真的做到了寓教于乐。

三、复习巩固中小游戏的运用

复习巩固、当堂训练是小学数学教学不可忽视的一个教学环节。在复习巩固当堂训练中，科学合理的运用小游戏活动能提高学生的学习兴趣，使他们愿意复习，更乐于复习，而且通过各种游戏活动的开展使学生对所学知识掌握得更加牢固，记得也更加清楚。

例如，在复习《因数和倍数》这部分知识时，我是这样设计数学游戏的：

师：同学们，让我们一起来做个报数的游戏，好吗？报数的同学要记住自己所报的数是多少，开始：

生：1、2、3……

师：请所报数是8的因数的同学站起来（学生坐下后）

师：请所报数是12的因数的同学举手（学生手放下后）

师：请所报数是24的因数的同学站到讲台上（学生回到座位后）

师：请所报数是2的倍数的同学站起来（学生坐下后）

师：请所报数是3的倍数的同学举手（学生手放下后）

师：请所报数是5的倍数的同学站到讲台上（学生回到座位后）

……

学生根据教师的指令做出相应的动作，教室里不时传出阵阵笑声，每个同学的注意力都高度集中，害怕错过老师的每一次指令；整堂课都在轻松愉快的气氛中学习，利用游戏不仅复习了知识，而且学生学得特别轻松，特别愉悦。

总之，游戏活动是小学数学教学中常用的教学策略，在丰富教学方法、优化教学方式、激发学习兴趣、提高教学效益等方面都可以发挥积极作用。我的实践思考有很大的局限性，在今后的教学中需要在游戏活动与教学内容的适切性、游戏活动的情境性等方面进一步探索实践，让游戏活动在完成数学教学任务、提高课堂教学效益中发挥更好的作用。

参考文献：

[1]王稚晔.小学数学趣味活动教学研究[J].数学学习与研究，2019(03):88.

[2]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017，(07).

[3]谢贤.小学低年级数学游戏教学方法的案例研究[J].课程教育研究:学法教法研究，2016，(19).