撑起心理教育的蓝天

   ——我的德育教育心得

◎    广西省玉林市玉州区南江镇云良小学     覃英

《德育》是全国教育科学“九五”～“十五”规划国家重点课题，《成长册》是全国教育科学“十五”规划国家重点课题，二者都是“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”的研究成果。作为课题的实验教师，我能按照总课题组的工作思路“以党的十六大以来中共中央、国务院以及教育部一系列会议和文件精神为指导，积极推进课题深化研究与推广”开展工作。

刚开始我认为德育教育就是做好学生的思想工作，老师只要提高学生的道德品质水平就可以了，因此，我以《德育》读本和《成长册》为载体来开展德育活动，并和同学们根据《德育》读本和《成长册》中各篇章的要求，一起制定了许多“不许打闹”、“不许乱写乱画”、“不许大声喧哗”等“警示录”，作为道德行为规范的标准。我只要发现同学们有什么不良的行为举止，就会采用不同的教育方式进行教育，或找个人谈心、或在班中公开批评教育、或联系家长共同教育、或与学校领导一起抓……总之，我把德育工作做得很细，积极推广《德育》读本和《成长册》的实验，争取让德育之花在自己所带的班级中开得绚烂多彩，最后结出硕果。

在这些“警示录”的影响下，许多同学的行为规范了许多，可有几个同学的毛病，不管我采用什么教育方式来教育他们，他们就是改不掉那些坏习惯，有一两个同学对于老师的批评更是无动于衷，一副死猪不怕开水烫的样子。如小辉同学屡做“小偷”，小红同学常常不按时完成作业，我多次找他们批评教育，有时还上门家访，甚至还取消过他们参与班中开设的月份小标兵的评比资格，可他们就是破瓶子破摔，弄得我束手无策。难道就对他们放任不管，宣告自己德育失败？这是一位合格的教师吗？我进行了反思，并对《德育》读本和《成长册》反复地阅读研究，当我看到《成长册》的“身体心理篇”时，我顿时眼睛一亮，找到了教育小辉和小红的新途径：教育从心开始，即“心理教育”。

对于小辉，在他又一次趁着同学们到操场上体育课，他一个人悄悄地跑回教室，“偷”了一位同学的课外书时，我没有像以往那样在班上进行大搜查，把他当场抓出来，而是问：“同学们，课外书大家都想看，可我们有能力把所有的课外书都买完吗？”全班同学回答：“不可能。”我又问：“那怎么办呢？”有一位同学说：“可以向别人借啊！”我接着他的话说：“对，可以借。可当你一时找不到书的主人，你又很想看那本书，不由自主地拿来看了，那算不算偷呢？”一位同学回答道：“不算，大家都是同班同学，书的主人不能那么小气，别人没问过他借书，拿来看一看，就说别人是小偷，这是不对的。”另一位同学也发言：“我认为也不能说人家是小偷，我看是因为那位同学太爱学习了，一看到书就想学知识，于是没有向别人借就拿来看。”……许多同学都纷纷讲了自己的看法，都一致认为不能算偷。我用余光看了一眼小辉，发现他低下了头，我意识到他认识到了自己的不是，于是趁热打铁，温和地说：“是啊！这位同学急切地渴望学习知识的精神真值得我们学习，我想他以后一定是一个知识丰富的人。不过俗话说君子爱财，取之有道。在没经过别人同意，就拿别人的东西是不好的，如果我们擅自拿了别人的东西，就应该及时向别人解释清楚，免得被别人误会……”我还没说完，小辉就不好意思地站起来，说：“对不起，老师，书是我拿的。”我带头鼓掌，同学们了跟着响起了热烈的掌声。掌声停息下来后，我说：“我发现小辉不光好学，而且还诚实勇敢，能在全班所有的同学面前道歉，那是多么了不起啊！”说完，同学们又响起了雷鸣般的掌声，小辉开心地笑了，我也露出了欣慰的笑容。这次的做法，我注重了对小辉进行心理教育，小辉赢得了自尊，体会到了老师、同学们的信任，激起了他的自信，呵护了他的人格。从此以后，小辉再也没有“偷”过别人的东西。

小红的父母离异，她跟妈妈一起生活，她妈妈工作很忙，很少有时间和她交流，因此她从小就养成了随随便便的习惯，做什么事都没有上进心，可做可不做。对于她，我不再光是教育她按时完成家庭作业，而是更注重激起她的上进心，让她有一个明确的奋斗目标。我让她当语文小组长，每天负责帮老师收集语文作业。当上小组长后，她做事明显积极了，每天午读的时候，她都很细心地把收集作业的情况向全班同学汇报，自己的作业也能基本按时完成。平时我还主动和她拉家常，消除她和老师之间的隔阂，和老师建立深厚的友谊，这样更容易与老师进行心与心的交流。慢慢地她做事有始有终，并且还主动竞聘班主任助理，一个积极向上、健康快乐的小红出现在班级中。

小辉和小红的进步，使我领略了心理教育的魅力，我特别感谢《成长册》的“身体心理篇”，它让我懂得了要做好德育工作，让教育者可以快快乐乐地授业，让被教育者在潜移默化中接受，那就要注重心理教育。有了成功的体验，我自觉地把心理教育放在德育教育的重要位置。于是，我把班中的“不许打闹”、“不许乱写乱画”、“不许大声喧哗”等的“警示录”换成了“脚步轻轻，我不扰他人”、“从我洁白的外衣上，我看见了你美好的心灵”、“我是文明好学生，遵纪守法不打闹”等的“心语牌”，不要说学生，过路的人看了心里也舒服。在这样宽松、和谐、愉快的教育环境中，学生有什么理由不健康快乐地成长呢？

总之，参加了“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”的活动中，让我积累了丰富的德育经验，认识到了心理教育是德育的重要部分。同时，我还体会到了在对学生进行心理教育的时候，应该遵循以下原则：要主动接触，不要回避；要热心真诚，不要冷漠做作；要耐心倾听，不要肆意打断；要讨论启发，不要武断灌输；要实事求是，不要主观臆断；要积极疏导，不要压抑遏制；要因人而异，不要千篇一律；要协同配合，不要孤军奋战；要量力而行，不要盲目包揽；要自觉自愿，不要强迫要求；要平等相待，不要居高临下；要了解尊重，不要猎奇侦讯；要适度接纳，不要指责训诫；要自我领悟，不要包办代替；要科学引导，不要说教附合；要力求内化，不要强迫变化；要守信保密，不要随意张扬；要心悦诚服，不要令人屈从。