诱思探究理论在定边中学学困生物理教学中的实践研究

             ◎    陕西省定边中学   李艳茹     刘清超

诱思探究教学理论是张熊飞教授潜心研究 50 年的教育研究成果，在全国 范围内影响深远，并且成效显著。“诱思探究”中“诱”即教师循循善诱，发挥 教师的主导作用，“思”即指学生独立思考，发挥学生的主体作用。实践结果表明，诱思探究教学模式不仅提高了学生的学习态度和热情，同时 有效地提升了教学质量，促进了教师专业素养的提升，促进学生自信的提升、学 生思考和解决问题的能力的培养，同时促进教学相长，建立了师生的和谐关系。

一、诱思探究理论在中学物理教学中的重要性

第一，有利于深入贯彻课程标准的实施

在 2011 年《物理课程标准》中指出，义务教育物理课程中应让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析能力和解决问题能力，在新课程改革的 驱动下，教学模式和方法也在不断地革新，由原来的“灌输式”逐渐向“自主式” 过渡。“诱思探究理论”重视学生自主学习 和探究过程的实现，符合课程标准的新要求。

第二，有利于充分发挥学生的主体作用，培养学生终身学习的能力

叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，作为教师我们最大限度地发挥他们的潜能，教会学生学习的方法。“诱思探究理论”就是通过教师的“循循善诱”引导学生“独立思考、探索研究”的过程，主张发挥学生的主体作用，进行知识的传授，“诱思探究理论”的实践也就是对叶圣陶先生这句话很好的诠释。“死 记硬背”的知识可能只是一时的记忆，而分析问题和解决问题的能力是可以终身

受益的。

第三，有利于培养学生的自信心，构建高效课堂

由于物理课程对学生的思维能力要求较高，相较于其它课程学生较难接受，很多学生课上不够自信，为课堂进程的实施带来很大的阻力，“诱思探究理论”教学具有开放性和自主性，给学生足够的空间思考和探究，发挥学生的主体价值，课堂效率也会逐渐提高，所以合理运用 “诱思探究理论”，打开学生自信之窗，才是迈向高效课堂最重要的一步。

二、定边中学学困生的学习特点

定边中学的学困生大部分为农村孩子，大部分学生属于被动学习，使定边中学的学困生的教育出现很大阻力。目前，定边中学的学困生的问题主要有以下表现：

第一，上课注意力不集中，容易“走神”

学生在课上经常浮想联翩或是受外界影响，甚至有些学生因为玩游戏在课上注意力集中时间只有几分钟，所以需要教师不断针对个人提问，才能引起思考，使课上效率大大降低。

第二，缺乏自信心，不善于表达观点

学生在课堂中缺乏自信心，不善于思考并举手表达自己的观点，即使部分学生有自己的想法，但仍然不能完整流利地表述，在课堂的讨论中，很多同学只是应付教师的要求，达不到学习的目的，由于学生自信心不足，多数学 生处于观望状态，倦于思考，使课堂进度和效率大大减慢。 

第三，沟通能力较弱，不善于交流讨论

定边中学很多学困生由于家庭和环境等原因造成沟通能力较弱，很多学生尽

管比较调皮，但在课上相对木讷，在讨论沟通方面存在问题，当进行小组间合作

交流时，不善于参与其中，进行合作学习，也不习惯向他人虚心讨教，逐渐失去

学习的信心。

三、诱思探究理论在新授课教学中的实施过程模式

第一，创设情境，发现问题

教学情境有多种形式，针对不同的形式适合不同的教学内容，研究表明，学

生在上课前 5min 是很难进入学习状态的，所以，在前 5min 成功的情境设计也是课堂成功的一半，通过设置不同的诱思点，也可以提出不同的问题。 创设的情境包括自然情境、形象情境、实验情境、问题情境、体验情境、迁 移情境和激励情境。物理新授课教学中常用的导入情境是实验情境、自然情境、 形象情境、问题情境、体验情境，而迁移情境和激励情境在授课过程中最常用，学生最感兴趣的是实验情境和自然情境

第二，思考探究，概念建构

创设情境的目的是引起学生思考，有动手、动脑探究的欲望，是为物理概念

的形成做铺垫。物理概念是观察、实验、和科学思维的产物，合理的建构概念有

助于学生对概念的理解和把握，同时也能建立起知识与知识之间的练习。合理有

效的概念建构模式也有利于学生对所学知识的实践和应用。

第三，迁移升华，实践应用

物理源于生活，也是服务于生活的，规律生成后，通过不断地迁移、升华，

都是为了更好的实践应用，为社会做出贡献和价值，实践应用是学生常见的可以由学生举例完成，若生活中不常见，可以通过视 频、图片等作为拓展，教师引导，学生用所学知识辅助完成。

四、诱思探究教学模式在中学物理教学中取得的成果

第一，诱思探究教学模式有效地提升了教学质量

在诱思探究理论的引导下，在定边中学学困生中革新了新授课教学模式和复习课教 学模式，让学生真切地参与到课堂中，通过教师引导，学生逐渐学会和习惯了思考、探究的教学过程。通过教学模式的改变，不仅使教师 素养和教学水平逐渐提升，也使学生的学习能力逐渐提升，使我校物理成绩在区 排名中逐渐靠前，也成为本校的优势学科。 

第二，诱思探究教学模式培养了学生思考和解决问题的能力

诱思探究理论，教师的主要作用是“诱”，诱导学生独立思考，能够通过思考解决实际问题是 学生适应课堂模式的第三步，通过耐心引导，学生越来越适应课堂的变化，也能 发现生活中的一些现象并学会思考利用所学知识解释现象，这样不仅让学生在能 力方面有所提升，同时也让学生对物理与生活的练习提升一定的认识。

第三，诱思探究教学模式促进教学相长

诱思探究教学理论要求教师“善诱”，学生“善思”，“善诱”要善于合理

地设置“诱思点”，“善思”要让学生善于思考，敢于发表见解，在这个过程中

不仅提升了学生思考和研究学习的能力，教师也能从中发现很多问题，不断鞭策

自己，提升自己的专业素养，促成教学相长。

参考文献

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