新课程改革背景下的高中数学模块教学

◎    江苏省靖江高级中学    秦江铭

随着高中数学课程改革的全面落实，在课改进行的过程，也遇到了不少的问题。有人认为：“所谓的模块化就是把原来是一体的东西，现在分几块断开来讲。弄得学生学得累，老师教的也累。其实各学校多半还是干原来的教法。教了这么多年，一下子全都丢掉了，换新的，这不是胡闹么？”一部人对新课程改革还不适应、不理解。

问题总是有的，但我在实践中不断的总结，也得出如下心得：新课程模式下的模块教学安排比旧教材的内容安排更适合学生的认知规律。旧教材的各个内容是相互依存，每个单元往往环环相扣，教学时，老师往往很有成就感，里面的好多知识往往都起着承上启下的作用，学生若在一个知识点上没有学好，就会影响其他知识点的学习。就像我们过去造的房子一样，是用土或砖一层一层垒好的，只要我们敲掉中间的一层，那么整个房子要么坍塌。这对于现在的学生来说，由于前后的联系太强，有些学生由于在某一时段若没有打下扎实的基础，在遇到与前面有关的新知识时往往容易退却，最后逐渐导致厌学。而新课程改革背景下的高中数学教学，则象现在造大楼，先建好了框架，再往框架中填砖，即使一部分内容不精通，也不影响学生的整个知识网络，即使在学习中某一模块存在问题，只要把该模块的知识重修一下，不会影响他的其他知识概念的形成或认识。下面就新课程改革背景下的高中数学模块教学进行初步探讨。

一、模块教学的意义

模块的一个重要作用,就是实现课程的结构化、多样化。从模块内容的结构来看,有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾,并便于适时调整课程内容。学生在必修知识的基础上可以根据自己的需要和喜好来选择学习的选修内容，这更加体现了以人为本的目的要求。从教学组织来看,模块便于学校合理而灵活地安排课程,也能够相对减少学生的并学科目,从而保证学生集中有效地学习。从学生学习的角度来看 ,只有课程多样化,才可能实现选择。

二、模块与过去知识单元的比较

从综合性与相对独立性来看,过去的单元更强调知识的前后联系与纵向延伸,每一个单元是整个学科知识链条中的一个环节,综合性及相对独立性较差。而模块则具有更大的综合性和更强的独立性。从设计类型及相互关系来看,单元主要以知识的逻辑联系为纽带加以线性组织,单元之间呈现递进关系,必须前后依次展开; 而模块设计则有多种类型,既有前后递进、学科逻辑较强的设计，也有立体、交叉、网络结构的组织设计形式。

三、高中数学新课程模块设置

课程分必修系列和选修系列，分别由不同的模块或若干专题组成，必修课程是每个学生必须学好的数学内容有5个模块：

1：集合，函数概念与基本初等函数．

2:立体几何初步＼平面解析几何

3:算法初步＼统计＼概率

4:基本初等函数2＼平面上的向量＼三解恒等交换

5:解三角形＼数列＼不等式（各地学习顺序不一）

选修课程是学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择，由系列1-4组成，数学探究，数学建模、数学文化成为贯穿于整个高中数学课程的重要内容。渗透在每个模块或专题中，并在高中阶段至少安排较为完整的一次数学探究、一次数学建模活动。

四、以选修系列4为例简述其模块的设置思维

数学选修系列4是在必修课及选修1，2部分模块学习的基础上设置的系列专题，包括几何证明选讲，矩体与变换，数列与差分等10个专题，每两个专题组成一个模块 。专题内容在设计上要力求深入浅出、通俗易懂，有利于进一步提高学生分析和解决问题的能力，让学生掌握和体会一些重要概念，结论和思想方法。模块教学是新课程的一个亮点，目的是帮助学生形成数学思想和解决问题的能力。在传授知识的同时，还要重视数学思想和方法的形成过程，而且，适当加强不同知识模块的关联性，使学生形成较完整的数学思想和解决实际问题的方法。

五、模块教学是高中数学新课程理念的提升

教师进行教学时，要保证必要的基础知识和基本技能，适当控制了内容难度。重视学生的自主探索，增强和强化研究性学习活动。激发学生的好奇心，培养创新精神和实践能力，提高学生的数学思维能力。运用科学的教学方法，帮助学生打好基础，发展能力，并重视数学教学的育人功能。同时在教学过程中，要倡导现代信息技术的应用。

六、模块教学中如何引导学生转变学习方式

课程功能、结构的改变,使学生发展的空间进一步拓宽,必将促进学生学习方式的改变。新课程使每个学生可以根据自己的需要选课,这样,每个学生都能获得一份适合自己的课程计划。新课程将打破过去单一灌输型的教学,突出个性化的教学特点,创建灵活宽松的学习环境, 将“主动学习” 和“ 研究性学习”纳入高中教学当中,这种迥异予以往的教学模式,将使素质教育进一步落实到课堂教学中。在教学过程中,强调教师与学生高质量的互动,通过师生间的有效交流,共同解决问题。

实施高中数学模块教学,教师应更新教学观念,提高对数学模块教学的新认识,并做好适合自己的数学模块教学的各项准备工作,做好数学模块教学设计.同时,还应改革数学模块教学评价,促进学生全面发展和有选择性的特长发展。

全社会应该对新课改更加包容，因为教育改革的成效不是立竿见影的。对数学学科来说，我们追求的不应是学生会解几道题，而是学生在掌握数学知识的过程中，培养他们对数学的兴趣、情感，特别是理性精神！