浅谈培养农村小学英语听说读写能力的策略

◎   陕西省渭南市华州区杏林镇龙山小学     王斌艳

摘要：要想让农村小学生掌握英语,除了学习语音、词汇、语法知识外,还要练就扎实的听、说、读、写基本功。英语教学离不开听说读写技能的培养，教师要从学生的实际出发，注重英语基础知识教学，加强听说读写训练，培养学生良好的听说读写习惯，并且联合家庭力量重视听说读写能力的培养，以提高学生的整体英语素质。

关键词：  农村；听；说；读；写；培养；策略

英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。听、说、读、写的能力是通过大量的,不断的训练培养起来的。英语教学中的语音、词汇、语法均要通过听、说、读、写的训练才能熟练掌握。几乎每节英语课上都要进行这四项技能的训练，听说读写的全面训练应一直贯穿全部教学的始终。因此在小学英语课堂中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，不断地整合教材教法，提高小学生的综合语言应用能力。

一、加强听说读写能力的训练

由于农村小学英语师资力量薄弱，教师专业意识不强，在教学中，对听说读写四个方面的训练不够，因此，教师应加强学生听说读写能力的训练。

1、加强听说能力的训练

首先，在教学中，教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分懂，经常性，长期性的训练学生听的能力。同时，教师要训练学生静心听,让学生注意观察老师嘴型的变化，做到看明、听清。其次，让学生多听课文录音、跟读录音，模仿，训练听觉。每次课前，用3－5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据所给的词或短句进行英汉互译。再次，听英语歌曲，巩固练习听说，激发学习兴趣。最后，在进行听说训练时，使用电教手段，色彩鲜艳的幻灯片，可以增强教学的直观性，引起学生的注意，使他们能够专注的学习。内容丰富，语言地道的英文原版动画片，通俗易懂，并集趣味性和故事性于一体，为学生创设了一个进行听说学习的自然环境。

2、加强读写能力的训练

农村学生大多数较害羞，怕读错，因此，他们只学不说，只写不说。在上英语早读时，加大时间和力度训练学生大声朗读，既可以增强记忆力又能培养专注力，还可以培养他们的语言意识，也让他们在朗读的过程中逐步提高阅读技能。在教学课文时，要求学生在规定的时间内快速阅读，回答问题，评议答案；然后，让学生指出课文中的语言难点及有用的词组、短语或句型，老师讲解，师生共同讨论。做阅读理解题时，要训练学生不仅能选出问题的正确答案，还要能在在短文中勾画出问题的答案。另外，有计划的指导学生阅读一定数量的，符合学生的实际，趣味性强课外读物。比如英语笑话、寓言故事、科普小品等。

英语写作除了包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。还包括书面表达，教师要灵活组织写作训练，让学生用课文所学的语言点进行造句练习，让学生写准每一个句子。每学完一个单元，让学生围绕该单元主题，结合所学的词汇和句型学生仿写，学会写简单的书面表达，让学生在模仿的过程中生成自己的语言。

二、培养学生良好的听说读写的习惯

“听”的良好习惯，主要指多听录音和用心听录音的习惯。目前我们使用的教材是陕旅版小学英语。课本上配有五彩缤纷的图片，以图片配合认知更形象，有助于学生理解录音内容，进行正确模仿。录音中有男、女、大人、小孩的不同音色，语音自然、地道，情景生动、逼真，减少了学生在学习语言时的枯燥感。同时，让学生在听的过程中高度集中精神，学会专心，全神贯注的听。

“说”的良好习惯，主要指在平时的教学过程中，教师要抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的说的习惯。创造轻松、愉悦的课堂气氛，帮助学生消除心理障碍，克服开口说英语的紧张心理。精心组织教学，优化教学方法，利用教学媒体创设情景，让学生置身语境，在玩中学习，有意识或无意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。多关注那些怕说、缺乏自信心的学生，帮助他们克服思想和心理障碍。多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导。不打断学生发言，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，再指出并纠正。另外，教师要提醒学生，说话时要正视前方，音量适中。　　

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。让学生能正确拼读单词，响亮地、正确地、流利地朗读课文。在平常读单词或句子时可以要求他们用右手食指指着读。在拼读单词时要求他们书空单词，边拼读边书空。对于那些在朗读时漫不经心，发音不到位，无停顿，混着读的学生，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。  　　

“写”对小学生来说，除了书写单词、短语、句子以外，还要写英文作文。干净整齐的书写不仅与学生的学习态度有关，又与学生的学习习惯有关。同时，也是对语言和他人的尊重。因此，要让他们严格按照每个字母的写作顺序和注意事项，按照听写和抄写的页面要求，养成良好的书写习惯。对于英文作文，刚开始练习，要求不能过高，能写上一两句就行，循序渐进地要求写上一段，写上一篇。

三、家长应重视学生听说读写能力的培养

1、认识听说读写的重要性。农村家长受文化水平的限制，许多家长没有认识到听说读写能力的对小学英语学习的重要性。英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是语言技能的学习，在这个过程中，需要学生全身心的投入，会用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴读、说，用手写，用大脑思考，用肢体表达。

2、做到书面作业与口头作业并重。既重视书面作业的检查与监督，又重视听、说、读、背，口头作业的检查与监督。大多数学生回家自觉性不高，能较好地完成书写作业，但对于口头作业流于形式，尤其是农村地区，因此，家长的监督与检查就弥足珍贵。在此，教师要提供相应的听、读、背的录音，供家长参考，家长需积极全力配合，保证口头作业的完成率和正确率。

3、教师要勤与家长沟通孩子在听说读写方面做的较好的地方和存在的问题，为后面的学习做好充分准备。

参考文献:

[1]、陈季.优化小学生写作的有效途径.《吴中教学》,小学版2008(4)。

[2]、伍明坤.刍议英语朗读在教学中的杠杆作用.课外阅读：中旬，2012（8）。

[3]、袁丽红.培养学生英语学习习惯的三点方法.读与写：教育教学刊，2013（10）。

[4]、王笃勤.《小学英语教学策略》.北京师范大学出版社, 2009(3)第一版。