小学作文情境体验之我见

         ◎   陕西省大荔县实验小学   胥 莉

《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生的体验为题材的，是写自己在某种情境中的独特体验。但实际教学中，由于我们往往以过于理性的标准，以成人的眼光要求学生应该、可以写什么，不能写什么，致使学生没有了体验，甚至忘却了体验。那么如何诱发学生的体验呢？体验的产生，首先缘于体验者参与活动，并在一定情境中有了切身的感受。因此，作文教学中，我们要精心设计活动，在活动情境中让学生“以身体之，以心验之”，从而产生体验。

一、在生活中观察体验 　　

体验作文指的是带领学生体验生活，关注社会现实，感受时代的变化，让学生在日常生活中体验、积累语言，在观察体验的过程中感受日常生活的快乐，激发学生产生自主写作的愿望，并尝试用合适的语言将观察所得表达出来。观察体验的教学方式，以学生为主体，注重学生的想法，关注学生在具体的写作过程中的思想体悟。小学三年级的孩子对世界的感知有限，教师应该引导学生仔细观察生活，观察身边的事物，在观察体验的过程中，带领学生体味生活，关注各种社会现象，表达自己的心得体会，对事物有自己的认识。 　

以统编教材三上第一单元的习作“猜猜他是谁”为例：选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。这个习作主题就适合用情境体验的方式来展开教学。教师在课上可以运用多媒体设备播放贴近学生生活的动画、电视剧人物小视频，如孙悟空、猪八戒、大头儿子、哪吒等。教师引导学生观察人物特点，让学生分享自己的观察体验，引导学生感悟怎样表达让别人一下就能知道你说的谁。学生对于人物的观察有一定的体验之后，教师结合学生的反馈，及时教授人物观察的一些方法，以及人物写作的一些技巧。在情境体验和理论指导的基础上，教师布置观察作业，让学生围绕“猜猜他是谁”这个主题对身边的同学进行观察，并且将自己体验的结果记录下来。

二、在行动中感悟体验 

行动体验指学生在实践活动中通过多种感官参与“、做”中得到丰富的体验。在小学语文作文教学中，教师可以借助趣味游戏、科学实验、情景模拟（角色扮演）、社会实践活动、语文综合实践活动等多样方式，给学生更多实践参与的机会，让他们保持盎然的学习情绪，在亲身体验中得到满载的收获，体验的感悟、灵动的文字在学生的笔下汩汩流淌。

我在执教活动作文课《哑剧表演》时，我是这样创设情境的:先设计了一个无声世界，我也不说话，而是用手势告诉同学们，我们要做什么，教室里一下子安静下来。紧接着我让学生上台表演，游戏规则是不能说话，要用形体语言告诉同学们所表演的内容，学生根据自己的观察和联想，写下答案。这个游戏让表演的学生，认真做动作，还要有独特的创新能力，让同学们可以迅速的感知到他表演的是什么，台下的同学们，一定要用心观察，还要善于联想，才能得到正确答案。创设这种情境的目的就是为了强化学生感知，指导学生观察，丰富表象，培养学生专心的良好行为，同时让学生感知在安静的环境里，思维运转的速度明显高于喧哗时，学生逐渐学会静心思考。

三、在赏识中享受成功体验 　　

第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”特级教师于永正也曾说过，“准备一百顶高帽，送给学生。”这对我们作文评价的启发尤其大。教师采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，体验到写文章的乐趣，树立自信心。在作文评价时，只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词或一个句子。我在批改习作时，注重使用激励性的评语，对作文中写的成功的地方，首先加以肯定，如果作文中出现了问题，应用委婉的方法提出来，让学生愿意接受并努力改正。

例如个别学生开始写作文无话可说，总是干巴巴的几句话，我就有针对性的写出评语：“如果把事情的原因、结果表达清楚，把经过写具体些，一定会是一篇成功的习作。”或“六年级的学生了，你一定有许多美好的愿望，把你的理想、梦想写出来，让大家分享你的快乐吧！”慢慢的学生的作文具体、生动了，都有了不同程度的进步，我就加以高度评价，告诉他：“你的写作进步真令人刮目相看。”或“看到你写作上的进步，老师真的高兴极了。”当看到写作基础比较好的学生作文时，就鼓励他：“你写得作文一次比一次有提高，希望你能在写作方面能为班里的其他学生竖起一面旗帜”。

语文作为一门学生的主修课程，它的意义是非常重大的，所以作为学生，一定要学好语文。值得庆幸的是，这么重要的课程是一门非常丰富多彩、诗情画意的学科。随着教学改革和素质教育的不断发展，情景体验教学被越来越多地应用到教学的实际操作当中。将情景体验教学合理地应用在小学作文教学中，有利于刺激学生的感官，开拓思维，增长见识，在写作过程中真正有思想内容表达，晓之有理，动之以情，使学生在整个教学中激发兴趣和文字创作，收获学习知识和锻炼写作方法。