培养学生自主学习      构建语文有效课堂

◎   陕西省韩城市实验小学     陈丽萍

随着我国新课程改革的不断推进，小学语文教学过程中，在传授知识的同时，更要注重对学生能力的培养。自主学习能力是学生必须具备的一项学习技能，不仅能够加强学生的主动学习意识，而且还能够进一步体现教学效率。 在小学语文教学过程中，教师应采取正确的教学方法，提升学生在课堂教学的主体性，进而提高学生自主学习能力，加强小学语文的教学效果，构建活跃的、有效的教学课堂。 　　 　　

一、突出学生地位，提升主体意识

在教学中，教师应该首先转变自身意识，将学生当做教学主体，在教学方法和教学过程中，要能够突出学生的地位，让学生把自己当做学习的主体，提升学生在学习中的主体意识。其次，教师在教学过程中，要加强语言引导，告诉学生课堂中，学生才是最关键的人物，在任何时候，学生都可以主动进行思考，主动向教师提问、质疑教师给出的答案。笔者在上课的第一天，就会明确告诉学生，在课堂上，学生随时可以向教师提问，而且教师必然会回答学生的问题，因为在课堂上学生才是真正的“主角”。正是这种“主角”意识，学生们经常会在笔者的课堂上提问。

例如在讲解小学语文四年级上册《虎门销烟》这一课时，学生们对林则徐销烟的方法很不理解，于是有学生提问：“林则徐把鸦片倒入海水中，海里的鱼会中毒吗？”于是笔者为了给学生解释虎门销烟的原理，准备了一系列的化学器材，给学生们做实验。给学生们讲解了生石灰和水发生反应会产生大量的热量，是这些热量将鸦片破坏掉了，所以鱼不会中毒。经过这种主体意识的培养，学生们在课堂上会变得更加活跃，也更加善于探索问题。

二、激发学习动机，调动学习兴趣

在小学语文课堂教学中，教师如果没有合理、科学的教学方案，不能够充分的调动起学生的学习情绪，在小学生没有高昂的情绪下就开始传授知识，那么，会使小学生对语文学习产生厌烦心理，会将学习当作一种负担，对小学生主动的学习有着极大的影响。针对这一现象的发生，教师可以在课前精心的设计课堂语言，尽可能的在课堂的开始就深深的吸引住小学生的目光，激起小学生对语文学习的强烈兴趣。教师结合小学生的性格特点巧妙地设计教学内容，使其以一种探索奥妙的形式展开教学，以此为噱头将小学生的学习兴趣充分的调动起来。

例如，在学习《春天在哪里》时，教师可以先提出问题：“你们觉得春天是什么样子的？应该在哪里？小学生会性高彩烈的回答说：“春天是绿色的。”教师可以接着提问：“你们听说过红色的春天吗？”以此，激起学生的好奇心，使课堂气氛一下子活跃起来。同时，教师也可以适当的在课堂上安排一些比赛，激发学生的好胜心理，使学生有兴趣、有动机的学习语文。教师可以利用课外活动的时间组织小学生开展作文比赛、书法比赛、朗诵比赛等活动，给学生创造一个丰富多彩的课外活动，在学生展示自我的过程中，教师应认真的欣赏，之后对于小学生的表演给予中肯的表扬与鼓励，充分的调动起小学生语文学习的主动性，使小学语文教学工作顺利的开展。

三、留足时间思维，放飞学生思绪

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放空间，使学生飞进大自然、大社会；解放时间，使学生能有空学习、干事和娱乐。学习是一个自我感悟的过程，真正属于自己的知识，是建立在主体思维参与的基础之上的。对低年级的小学生来说，如何让他们在语文课堂上有足够的时间去主动的思维呢？

例如，在教学《静夜思》这首古诗的时候，在课堂上进行小组合作学习，语文教师可以给每个小组配备一个小组长，做好小组组织工作，保证小组合作学习的质量。并为每个小组制定学习目标:(1)我能够准确掌握古诗中的字词、语句。(2)我能有感情的朗读古诗。(3)我能从语句当中感受到李白那淡淡的愁绪，体会到那斩不断的乡情。另外，为了避免小组合作学习流于形式，语文教师应当给予学生充足的时间去交流，讨论。让学生在自由的空间中，发散思维，启迪他们的智力，发展学生的创新能力。狭小的教室，给了学生偌大的学习空间，激活了学生的主人翁意识，学生开启了自主学习模式，对学生的学习发展大有裨益。

四、反复练习巩固，不断扩展创新 　　

在小学语文教学中，老师也要扩展学生的课外语文阅读，让他们多读一些其他类型的课文与作品，从而积累很多的课外知识，培养他们自主学习的能力。老师还可以根据课文的内容来设计不同形式的练习题，从而帮助学生巩固所学到的语文知识；也要拓展练习形式，培养学生的创新能力。语文来自于生活，根据不同的语文课文，老师可以让学生联系生活的实际情况来理解。

例如《感恩的心》，老师要让学生了解什么是感恩的心、每个人为什么都要怀有一颗感恩的心。老师可以列举生活中的例子来让学生理解，父母或是其他人对你好、为你付出，不是应该的，我们要在接受他们的帮助时，心里怀有一颗感恩的心，做一个懂得知恩图报的好孩子。我们可以就这篇文章举一反三，让学生自己去理解与感悟，还可以让他们去看类似的其他文章，通过不同的文章来加深他们的理解和记忆，从而达到自主学习的最佳效果。

    综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的小学语文课堂中，很多教学方式都不能满足小学生的学习需要，因此为了更好的培养小学生自主学习能力，教师就需要不断的转变自己的教学理念以及教学方式，在课堂中教师需要发挥自身的主观能动性，带领小学生进行更多知识点的学习。在教学中需要积极引导小学生完成自主学习的任务，让小学生可以通过知识点进行不断的自我反思、自我调节，同时教师的教学方式要从小学生的兴趣点出发，为小学生营造一个温暖、和谐的学习环境，只有这样才能真正意义上提高小学生的学习效率。