多媒体让小学语文教学多姿多彩

            ◎   陕西省大荔县朝邑镇中心小学       杨文莉

新课程强调“充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。”多媒体技术辅助教学作为一种新型教学形式应用到小学语文教学中，以其超越传统教学手段的优越性，越来越受到广大语文教育工作者及学生的青睐。在小学语文教学中，教师灵活、恰当地运用多媒体技术，能够让学生处在轻松愉悦的学习氛围中，激发学生的学习兴趣，能够大大促进对语文知识的理解与掌握。

一、多媒体激发学生兴趣，增强学习欲望

小学生对直观形象的事物感兴趣，感性认识强于理性认识。孩子们喜欢的是鲜艳的图画，动听的音乐，生动的故事。教师如果能恰当地运用多么媒体设备的话，那必将会更大地引起孩子们的兴趣，提高教学效果。运用多媒体教学能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的语文知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

在教《荷叶伞》一课时，老师如果单纯地讲解课文，对于低年级的小学生来讲可能体会不到课文所表达的意境。针对这个问题我们制作了一个课件：烟雨蒙蒙，池塘里长满了荷叶，水面上是盛开的荷花，小水珠从荷叶上缓缓地滴入水中，小鱼儿在水中飞快地游过来躲在荷叶伞下，小蜻蜓从空中急急地飞过来躲在荷叶伞下，小青蛙从水面上蹦蹦哒哒地跳过来躲在荷叶伞下……伴随着欢快悦耳的音乐声，一幅幅美丽、生动的画面形象地展现在孩子们面前。孩子们的学习兴趣顿时高涨起来，整个教学在诗情画意中进行，教学效果与传统教学相比要好得多。

二、多媒体诱发情感共鸣，启发学生想象 　　

“作者胸有境， 入境始与亲。”在语文教学中，运用图画、 摄影、 幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创设与渲染气氛、调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入语文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。运用多媒体技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

如二年级下册课文《日月潭》，这是一篇描写我国台湾省具有代表性的风景名胜的课文。在教学时，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知日月潭的神奇与魅力，接着放映一组组彩色幻灯片和课文中生动形象的语言、动画片，带着学生做一次日月潭的想象旅游。银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭示其日月潭的奥秘：清晨，薄雾笼罩，晨星、灯光隐隐约约倒映在湖中，湖光山色，浑然一体。中午，太阳高照，就是一副明丽的山水画。要是下起蒙蒙细雨，那日月潭就成了“童话中的仙境了”。使学生感受到有这样的人间仙境，令人神往。最后再出示几组影片，介绍黄龙、九寨沟、龙池的风景名胜。这样，运用多媒体技术，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，进一步激发学生对祖国山水的热爱。

三、多媒体激活学生思维，引领学生探究 　

　  多媒体具有展示视听、直观刺激大脑皮层的作用，为教师和学生提供了客观的互动平台，对学生和教师来说能够实现平等交流.我在指导教学实践活动的过程中，就直接明确教学重难点，告诉学生问题之所在，让学生可以自主探究和发现问题，我将课文教学内容和重点直接呈现在屏幕上，利用电子交互白板实现互动，学生可以自己圈画重点，直观的教学过程对小学生的形象思维发展具有积极意义，也能够学生在自主学习和解决问题的过程中，获得思维潜力激发的机会。

例如笔者在教学《鸟的天堂》一课的第十二自然段时，我就利用多媒体教学设备展示这样的情景，屏幕上展示大榕树，书上有形状、颜色、大小不一的鸟儿，结合这样的教学情景学生可以客观体验自然景观的和谐和美丽，为环保意识激发起到了积极作用，我利用由远及近、由近及远的镜头、让学生体验文章景色描写过程中的顺序和思路，学生结合互动教学契机，自主分析文章主旨，精力比较集中，思维也空前活跃。

四、  多媒体再现生动情境，培养学生创新

爱因斯坦也说过这样一句：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”思维是智力的核心，儿童的思维特点是以形象思维为主体，但并不代表他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力较强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。

如教学《七律 长征》时，我利用多媒体再现了红军在长征途中会遇到的种种困难场景，然后问学生“如果你是其中的一份子，你会怎么样？你能不能坚持下来呢？” 顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出了自己的所思所想。再如教学《大江保卫战》时，我将文章的部分内容利用视频展现在孩子们的眼前，让孩子真实的感受到当人们面对天灾时的无助和解放军们明知道前面危险万分还是勇往直前的精神。学生不仅能感受当时情况的危急，更能理解课文排比句所表达的内容。紧接着，我让学生将自己看到的场景同样用一组排比句表达出来进行语言训练，学生说得很通顺、很丰富。这堂课，学生了解的不仅仅是曾经的历史，更能身临其境。

总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。有了它，小学语文教学变得更加有效，课堂变得多姿多彩。