浅析如何提高低年级学生看图说话能力

                     ◎   陕西省大荔县朝邑镇中心小学    刘  娜 

看图写话是小学低年级语文教材的重要内容，也是培养学生观察力，启发学生想象力，激发学生表达力的关键点。小学生对事物的体验还比较单纯，就像一张纸，脑袋里充满了童趣。这个时期，如果能够有效的启发学生的想象力，增强小学生口语表达向书面语言过度的能力。看图写话教学就显得尤为重要。

一、引导看图，诱发兴趣

《语文课程标准》中指出：“对说话有兴趣，说自己想说的话，说想象中的事物，说出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级说话的培养首先应该是对说话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对说话产生了浓厚的兴趣，才能说出精彩的语言。低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望。

如我指导《邮递员》这一看图作文时，先让学生观察图上人物的外貌，从人物的长相穿着确定他的年龄，然后指导学生观察图上的人物手上拿的什么，以此判断他的职业，再引导学生观察图上人物的帽子及眼镜滴着水，以此判断雨下得很大，从这幅邮递员冒雨送报的图产生全心全意为人民服务的思想。

二、因“生”制宜，激发热情

要根据学生的年龄和心理特点，选择内容具体、层次清楚、形象生动、色彩优美并为学生所喜闻乐见的图画教材，作为听说训练的依据。然后，由教师绘声绘色地描述图画教材内容的背景和环境氛围，给学生留下许多想象的空间和悬念，诱发学生仔细、认真观察图画内容的热情和兴趣。  　

      以《一只袜子》教学过程为例：在教学过程中，这一环节表现在引导学生逐一看图讲述上，看第一幅图时，我的问题是这样设计的，图上画的是什么时间发生的事？从哪里可以看出？这是什么地方？图上有谁？他在干什么？他的房间是什么样子的？启发学生用不同的词汇或句型来形容他的房间，学生可以说出很多，如很脏、很乱的等，教师也可以引进新的词汇或句型。这可以有很多种不同的说法，对每种说法进行表扬，鼓励更多的创新，这点非常重要，这是发学生童思维、鼓励学生创新的好机会，要允许学生出错。

三、引导观察，训练方法 　　

学生看图写话的基本要素就是会观察，由于低年级学生具有较弱的分析比较和概括的能力，因此学生往往不会观察，对图片的重点也不能准确把握，从而就不能很好的进行写话，因此教师要对学生的观察方法进行训练。如在学生看图写话之前，先让学生明白图片是单幅还是组合图，如果是单幅图，对学生观察的顺序进行重点引导，让学生能够整体的了解图片表达的内容。如果是复杂的画面内容，可以让学生在纸上将画面上的事物按照顺序记录下来。接下来，让学生根据事物占据的比例对内容的主次进行分析，最后对图片表达的内容进行确定。  　　

如有一幅图片，一只小鸟，一条马路，在马路上有许多的汽车，其中有一个小学生和一个戴着墨镜、拄着拐杖的大人站在斑马线的旁边，这时候教师让学生在纸上记录下这些事物的顺序，从而使学生发现图片的重点就是在斑马线旁边的两个人，然后再引导学生对图片主要人物的外貌以及动作等进行观察，将这两个人之间的关系整理明白，最后学生会发现原来图片的主要意思就是小学生领着以为盲人叔叔在过马路。通过让学生对图片进行仔细的观察，明白了图片想表达的意义和主题，这样学生在心中就会有一定的思路，在说的过程中就会很容易。  　

四、活用插图 ，启迪思维　　

课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。

例如，学生在看图画《迷路的小白兔》时，很容易发现小白兔啼哭的原因是它迷了路。第四是启迪性，这是“看图说话”课对学生进行思想教育的体现。例如，图画《小白兔过河》的故事情节，向学生提出了要互相帮助的做人道理，有明显的教育意义。教师在教学过程中，要从“看图说话”课特点出发，善于激发学生的听说兴趣，注重学生的听说训练实践，采取正确的教学方法，抓住重点，努力提高教学质量。

总之，只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对“看图说话”产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地说写为主动地说写，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。这样一来，“看图说话”的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。