贯彻课程改革理念   提高生物教学效率

                   ◎   陕西省渭南市华州区铁中     郑自珍

　　生物课程是高中理科学生所需掌握的一门基础性课程。随着新课改的不断深入，课本内容重新拆分，必修内容也做了相应的删减，使得学生学业水平测试内容变少、变简单，选修内容却相应增加，更加注重学生学习能力的培养，并加大对学生知识理解程度的关注。这种情况下，如何提高课堂教学效率，打造高效课堂是每位生物学教师必须认真探索的问题。笔者结合多年的教学实践，认为关键要做到以下几点。

一、教学情境生活化激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣的激发和培养，这是实现课堂有效教学的关键环节，兴趣是学生探索知识的源动力，是参与课堂学习的最直接因素。学习兴趣的激发应该是贯穿于整个课堂教学过程中的，高中生物教师要精心设计教学环节，把握学生学习的兴趣点，实施相应的教学策略。很多学生认为生物这门学科的知识很抽象难懂，逐渐失去了学习兴趣，实际上生物知识与人们的实际生活密切相关，高中生的探索欲望强烈，对自然界中有趣的生物现象会产生好奇心，所以教师在教学中就要注重将生物知识与实际生活结合起来，使学生对知识产生亲切感，从而激发出学习兴趣。

比如，在高中生物课程当中，组成细胞分子中有糖和脂肪这一方面的内容，为了促使学生可以更加理解本节课程的内容以及提升学生兴趣，课程开始之前，教师可以引入生活实际经历，比如长跑当中经常出现运动员需要补充葡萄糖的现象，只要补充葡萄糖后运动员就能够恢复自身的体力。教师可以针对这个现象向学生提问，为什么使用葡萄糖运动员就可以迅速恢复自身的体力，通过引入实际案例的方式，调动学生学习以及探讨的积极性，从而促使教师进一步引进教学的相关内容。借助生活化的实际案例和理论知识相互结合，从而提升学生学习主动性以及自觉性，有助于教学质量以及教学效率的提升。　　

二、课堂内容问题化提高学生解决问题能力

问题化就是老师在课堂上设置一系列的问题，把这些问题贯穿到课堂中，让学生在问题中学习，这样就会使学生对生物更加感兴趣，思维更加开阔，思想更加犀利。在教学中，老师不必拘于教材，可以跳出教材的束缚，把一板一眼的教学方法转变为提问的方法进行，通过提问，学生的思维会更加敏捷，思想会更加活跃，对生物学习会充满无穷的激情，积极主动去探索生物中的问题。

比如，老师在讲生物细胞的时候，可以设置这样一个问题：在实验室里有两瓶蔗糖溶液，但是这两瓶溶液的标签丢失了，而一瓶的浓度为10%，一瓶的浓度为30%，那么请同学们来设计一个方案来区分两瓶溶液浓度。题目一出来，就把学生的注意力吸引过来，学生纷纷讨论，有的学生不假思索地说：“用嘴尝一尝不就知道了。”而另一个学生则说：“如果品尝的那个人味觉非常迟钝，品尝不出来怎么办呢？”全班同学都大笑起来。有的学生则说：“运用质壁分离的原理，用洋葱表皮细胞来做两个装片，把这两瓶容易分别滴在装片上，看看哪个发生了质壁分离。”紧接着其他同学对他的方法提出了疑问：“但是洋葱细胞浓度我们不能判断，如果洋葱的细胞浓度低于10%，两瓶溶液滴上以后都能够发生质壁分离。”同学们纷纷发表自己的看法，老师在这时不要急于否定或者肯定学生的答案，而是要分析每种方法的优点和缺点。这样，学生就集中于这个问题，思维不断向外扩散，对知识也加深了理解，综合分析问题的能力得到增强。

三、实验教学科学化培养学生探究能力 　　

实验是生物学家探究生物学理论的重要途径，利用生物学实验可以排除外界因素的干扰，将研究对象从自然界中提取出来，置于单一变量环境中，进而发现生物学规律。实验教学是理论教学的重要补充，可以让学生在实践中体验生物科学探究过程，帮助学生巩固生物学理论知识。因此，在高中生物实验教学中，教師应将验证性实验改为探究性实验，增加学生的实验参与度，引导学生通过自主思考和亲自动手操作完成实验，锻炼学生的科学探究能力。 　　

如在“DNA的粗提取与鉴定”这一实验的教学中，先让学生通过教材了解实验材料、仪器和过程，然后在实验前提出“鸡血能否用兔血和羊血代替？”这一问题，并引导学生根据禽类和哺乳动物红细胞的结构组成的差异性来分析选择鸡血作为实验材料的原因，使学生学会从实验材料反向推导生物学原理;在实验过程中提出“为什么玻璃棒不能来回搅拌？”这一问题，并引导学生从DNA的链状结构入手来分析玻璃棒按一个方向搅拌的原因，让学生认识到每一个实验步骤都有一定的生物学原理在指导，探究过程必须具有科学性。在这一实验教学过程中，教师通过引导学生探究实验材料和操作的生物学原理，使学生掌握了科学探究的基本方法，有利于学生科学探究能力的培养。

　　总之，随着我国新课程改革的深入推进，教师要不断提高自身教学素质，准确理解和把握新课改的教学思路，结合新教材的特点，整合并优化生物教学资源，改变传统的教学思路，大胆尝试和探索各种新的教学方法，以此调动学生的学习兴趣，激发学生学习探索生物知识的热情，让学生在学习生物知识的过程中得到全面长足的发展，充分提高教学的有效性。